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阿斯伯格綜合癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，主要表現(xiàn)為社交互動困難、興趣狹窄和重復(fù)刻板行為等。治療方法包括教育干預(yù)、心理治療、藥物治療、社交技能訓練和家庭支持等。 1. 教育干預(yù)：通過個性化的教育計劃，幫助患者提高學習能力和適應(yīng)社會的能力。 2. 心理治療：如認知行為療法，幫助患者改善情緒管理和應(yīng)對壓力的能力。 3. 藥物治療：常用藥物有利培酮、阿立哌唑、舍曲林等，需在醫(yī)生指導(dǎo)下使用，以緩解焦慮、抑郁等癥狀。 4. 社交技能訓練：通過專門的訓練課程，提高患者的社交溝通和互動能力。 5. 家庭支持：家庭成員的理解和支持對患者的康復(fù)至關(guān)重要，要為患者創(chuàng)造溫暖包容的環(huán)境。 總之，阿斯伯格綜合癥的治療需要綜合多種方法，并且是一個長期的過程?；颊吆图覍賾?yīng)保持積極的心態(tài)，配合醫(yī)生的治療，逐步提高患者的生活質(zhì)量和社會適應(yīng)能力。

你好：這方面的技能可能最好由對語用學有興趣的社交學專家來對患者進行訓練但如果社會訓練機構(gòu)能夠給患者提供足夠的機會接觸訓練人員和練習特殊技能,也可選則在其中接受訓練.訓練教程應(yīng)包括以下幾方面：　　1）適當?shù)姆茄哉Z性行為（如與人交往中的凝視及學習和模仿音調(diào)的變化）這些訓練包括在鏡子前的模仿訓練,等等；　　2）用語言解釋他人的非言語性行為；　　3）同時處理視覺與聽覺信息（以培養(yǎng)對多種刺激的整合能力及使創(chuàng)立適當?shù)纳缃魂P(guān)系的難度降低）；　　4）同時培養(yǎng)訓練患者的社會認知和perspecive-talkingskill能力糾正其含糊不清的表達方式（如非文字性語言）.一般來說患有阿斯伯格綜合癥的成年人在尋找職業(yè)時都無法符合工作的要求,又或者因為較差的面試技巧,社交能力及古怪行為和焦慮性攻擊行為而無法持久的進行某一項工作由于無法勝任技巧性工作,這些患者可能會在好心的朋友和親戚的幫助下找到體力性的工作.但由于極差的視覺—運動能力他們多將再次失敗,從而導(dǎo)致破壞性的情緒暗示.對阿斯伯格綜合癥患者進行職業(yè)訓練并讓他們在可得到一定程度支持及保護的環(huán)境下工作（此工作必須不受他們的神經(jīng)心理損害的限制）是十分重要的同時,這些工作又不能對社交能力有較高的要求.

阿斯伯格綜合癥的治療最主要是理解支持同情和寬容.特殊教育服務(wù)是必要的在社交方面獲得基本的技能以及在其他方面獲得的適應(yīng)能力應(yīng)該受鼓勵.讓阿思伯格患者參加強化的洞察性合作性的心理治療通常是很困難但著重于同情的問題社交困難和沮喪的綜合癥的支持性的心理療法也是有用的.伴隨的狀態(tài)例如抑郁可以藥物治療.盡管有關(guān)阿思伯格綜合征患者的藥物治療的信息很少但建立于孤獨癥基礎(chǔ)上的保守治療很可能會被采用.一般的應(yīng)盡可能避免小兒進行藥物介入治療在患者出現(xiàn)令其虛弱的抑郁癥狀嚴重的妄想強迫或思維混亂時可以給予特殊的藥物治療家長們應(yīng)清楚知道藥物治療只是針對于特殊的伴隨癥狀而不能針對疾病本身.心理治療對心情哀傷患有抗拒癥家庭功能異常或在尋找職業(yè)和適應(yīng)社會時遭受挫折的患者有很大的幫助

你好：目前該疾病病因不明,但研究顯示,遺傳基因,生物化學,過濾性病毒,妊娠期和分娩時出現(xiàn)的一些問題,都可能是阿斯伯格綜合癥的原因.罹患阿斯伯格綜合癥的機率為0.7%,即平均每一百名新生嬰兒會有0.7名嬰兒是患者.治療：阿斯伯格綜合癥的治療最主要是理解支持,同情和寬容.特殊教育服務(wù)是必要的在社交方面獲得基本的技能以及在其他方面獲得的適應(yīng)能力應(yīng)該受鼓勵.讓阿思伯格患者參加強化的洞察性合作性的心理治療通常是很困難,但著重于同情的問題社交困難和沮喪的綜合癥的支持性的心理療法也是有用的.伴隨的狀態(tài)例如抑郁可以藥物治療.　　在開始每一個治療和干預(yù)的計劃之前都需要做一個全面徹底的評估,以了解孩子的不足和已具備的能力.一個全面廣泛的評估包括有對以前和現(xiàn)在的行為（或精神）方面的評估神經(jīng)生物功能的情況,交流的模式（特別是用語言達到一些社交目的的能力,或語用學）以及適應(yīng)性的行為（挖掘自身的潛力以解決日常生活中遇到的問題的能力）.最后的報告應(yīng)該詳細描述孩子在這些不同的方面的不足和已具備的能力.作出正確的診斷是這項評估工作的最后一個步驟每一個孩子都不一樣.如果去觀察一群阿思伯格患兒,你很可能會對他們的不同之處比他們的相同之處有更深的印象因此,至關(guān)重要的是基于全面廣泛的評估而制定的干預(yù)的計劃必須符合被施予的孩子的獨特的需要和能力.　　應(yīng)該經(jīng)過對一個孩子深思的討論建立一套個體化的教育治療方案.這個詳細的指導(dǎo)方針應(yīng)當被作為一套建議在為個案設(shè)置教育,治療和職業(yè)訓練計劃時作參考總而言之,不要對AS的診斷有想當然的理解,要詢問一些詳細的以及你的孩子的個性化的東西；不要接受一些對你的孩子的不包括有可在干預(yù)中應(yīng)用的能力的議論；以及不要接受一個單純建立在診斷上的干涉計劃--詢問基于你的孩子的現(xiàn)況學習計劃和生活條件的合適的計劃的進展,以及現(xiàn)實的近期和遠期目標.藥物治療盡管有關(guān)阿思伯格綜合征患者的藥物治療的信息很少但建立于孤獨癥基礎(chǔ)上的保守治療很可能會被采用.一般的,應(yīng)盡可能避免小兒進行藥物介入治療,在患者出現(xiàn)令其虛弱的抑郁癥狀,嚴重的妄想,強迫或思維混亂時可以給予特殊的藥物治療家長們應(yīng)清楚知道,藥物治療只是針對于特殊的伴隨癥狀,而不能針對疾病本身心理治療盡管現(xiàn)有的心理治療對AS并沒有顯示出太大的療效但一定程度的集中的,結(jié)構(gòu)化的咨詢服務(wù)對AS患者,特別是對心情哀傷患有抗拒癥,焦慮,家庭功能異?；蛟趯ふ衣殬I(yè)和適應(yīng)社會時遭受挫折的患者有很大的幫助希望上述對你有幫助.

目前該疾病病因不明,但研究顯示,遺傳基因,生物化學,過濾性病毒,妊娠期和分娩時出現(xiàn)的一些問題,都可能是阿斯伯格綜合癥的原因.罹患阿斯伯格綜合癥的機率為0.7%,即平均每一百名新生嬰兒會有0.7名嬰兒是患者.[編輯本段]阿斯伯格綜合癥有哪些表現(xiàn)及如何診斷?　　這一綜合征的臨床特征普遍被描述為：　?。╝）缺乏對他人情感的理解力；　?。╞）不適當?shù)膯畏矫娴纳鐣煌?缺少建立友誼的能力從而導(dǎo)致社會隔離；　?。╟）呆板單調(diào)的語言；　?。╠）非語言交流貧乏；　　（e）在某些局限的方面如天氣,電視節(jié)目表,火車時刻表及地圖等表現(xiàn)出極強的接受能力,但只是機械地記憶,卻并不能理解給人以古怪的印象；　　（f）笨拙不協(xié)調(diào)的動作（尤其是大動作）及奇怪的姿勢；　?。╣）有非正常發(fā)音現(xiàn)象.　　盡管最初由阿思伯格報道這一疾病時全部病例是男孩現(xiàn)在也發(fā)現(xiàn)有女孩病例的出現(xiàn).但是,男孩明顯更易罹患此病雖然大多數(shù)患兒具有正常的智商,但仍有少數(shù)出現(xiàn)輕度發(fā)育遲滯.該病明顯發(fā)作或至少被發(fā)現(xiàn)時往往比孤獨癥晚；因此語言及認知能力得以保存這種情況通常都很穩(wěn)定.而且這種較高的智商提示較孤獨癥好的長期預(yù)后.　　臨床表現(xiàn)　　1.在社會交往方面存在質(zhì)的損害AS患者通常是離群,孤立的,往往以一些異常的或奇怪的舉動去接觸別人盡管患者知道別人的存在,但通常是自我中心的,例如他們會喋喋不休地向聽眾（通常是成人）進行“演說”,內(nèi)容一般是關(guān)于他的一樣嗜好或更常見的是一些與眾不同的范圍狹窄的話題.患者多數(shù)評價自己是“孤獨者”他們也常表示出對交朋友和與別人見面的興趣,但是這些愿望經(jīng)常會因為他們笨拙的交往技巧和不能明白別人的感受,愿望（例如厭倦急于離開,需要,私隱）而不能實現(xiàn)一次次的與人交往及交朋友的失敗,逐漸使這些孩子產(chǎn)生挫敗感,部分人甚至會出現(xiàn)抑郁癥狀而需要藥物的治療在社會交流的情感方面,患者在情感交流過程中往往表現(xiàn)出不恰當?shù)姆磻?yīng)和不正確的解釋,對別人的情感表達反應(yīng)遲鈍理解拘泥甚至漠視.盡管如此,他們還是有能力以認知和呆板的方式正確描述其他人情感　　患者行為反應(yīng)強烈地依賴公式化和刻板的社會行為規(guī)范和社會規(guī)則而不能以直覺和自發(fā)的形式理解別人的意圖,因此往往表現(xiàn)出反應(yīng)脫節(jié).這一表現(xiàn)導(dǎo)致了AS患者給人以社會行為幼稚可笑和行為刻板的強烈印象AS患者的這些行為表現(xiàn),至少部分地存在于孤獨癥患者中,區(qū)別在于孤獨癥患者是退縮的,他們似乎對周圍的人不感興趣,或沒有意識到他人的存在但AS患者經(jīng)常是渴望甚至是盡力想與其他人建立聯(lián)系,卻缺乏技能做到這一點.　　2.語言溝通方面存在的質(zhì)的缺陷盡管在AS的定義中并沒有此領(lǐng)域的顯著的功能障礙,但在AS的語言溝通技能上至少有三點是值得注意的.　　①雖然患者的詞態(tài)變化和語調(diào)并不像孤獨癥那樣單調(diào)和刻板但言語的韻律性差,在事實的申述,幽默的評論中往往缺乏抑揚頓挫　?、谘哉Z經(jīng)常是離題和帶偶然性的給人一種松散和缺乏內(nèi)在聯(lián)系和連貫性的感覺.雖然在某些個例中這個癥狀可能提示某種思維障礙,但更經(jīng)常的是這種言語中缺乏連貫性和交互性是以自我為中心的交談模式的結(jié)果（例如缺乏感情的有關(guān)于名字,數(shù)字的長篇的獨白）,不能提供評論的背景資料不能清楚界定話題的變化,不能制止說出內(nèi)心的想法.　　③患者交流方式的最典型特征是冗長的表達方式有部分作者認為這是這種疾病區(qū)別于其他的最明顯的特征.患者會就他們感興趣的話題不停地講,完全不理會聽眾是否有興趣或是否在聽是否想插話或是否想換一個話題.雖然說了許多,但通常得不出什么論點對話的另一方可能嘗試就事件的內(nèi)容或邏輯作探討,或是與相關(guān)的題目相聯(lián)系,但通常是不會成功的　　雖然這些所有的表現(xiàn)都可能可以用語言實用技能方面的重大缺陷或（和）缺乏對他人期望的洞察力或意識來解釋但我們?nèi)孕枰园l(fā)展的眼光來理解這一現(xiàn)象,以利于患者的社會適應(yīng)技能的訓練.　　3.局限的重復(fù)的,固定模式的行為,興趣和活動在AS中最常觀察到的是對局限興趣的全神投入.對一些不尋常而十分局限的題目十分投入的這一表現(xiàn).他們對所感興趣的題目積累了大量事實知識而且經(jīng)常在第一次與他人的社會交往中就顯示這些事實.雖然實際的題目可以發(fā)生變化（例如每隔一年或倆年）,它可能主導(dǎo)著患者社會交往的內(nèi)容和日?；顒咏?jīng)常把整個家庭長時間地沉浸于某一事物.雖然這一癥狀表現(xiàn)在兒童時期并不容易被發(fā)現(xiàn)（因為許多兒童都會諸如恐龍,流行的卡通人物等產(chǎn)生強烈的興趣但當題目漸變得不尋常和狹隘時就會使癥狀突出.這種行為非常特別因為患者常會學習有關(guān)于一些局限的題目（例如蛇,行星的名字地圖,電視節(jié)目表或鐵路時間表）的超乎尋常多的事實資料.　　4.笨拙的運動除了以上所提到的診斷依據(jù)外,還有一個癥狀作為AS患者的相關(guān)表現(xiàn)而非診斷依據(jù),即運動發(fā)育延遲和運動笨拙AS患者可能會有運動技能發(fā)展落后的個人史,如比同齡人更晚學會騎自行車,接球開罐頭等.通常他們是不靈活,步態(tài)僵化姿勢古怪,操作技能差,在視覺—運動協(xié)調(diào)能力方面的顯著缺陷雖然這一表現(xiàn)與孤獨癥的運動發(fā)展模式相反（通常孤獨癥中運動技能是相對較強的一項）,但在某些方面它與在成年孤獨癥患者身上所觀察到的有相似之處.然后這種在年長期的共同之處可能是由不同原因所引起的.例如,AS患者可能是由心理-運動障礙引起而在孤獨癥則可能是由于較差的自我形象和感覺.這就要求我們一定要在發(fā)育發(fā)展的背景下描述這一癥狀.