一天，一位女士前來(lái)哭訴自己那個(gè)不省心的孩子：“我的孩子得了多動(dòng)癥。他現(xiàn)在念初三，眼看該畢業(yè)了，卻不好好學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)。成績(jī)已經(jīng)降到了班上的后幾名。上課還不認(rèn)真聽講，不遵守紀(jì)律，總是鼓搗東西，玩鋼筆，在書上亂畫，整個(gè)兒一個(gè)多動(dòng)癥孩子。我們?cè)?jīng)給他買了一些治療多動(dòng)癥的藥物，吃了也不見效。這可怎么辦呀？”

聽完母親的哭訴，我見到了這位讓人“不省心”的孩子，帶著一副眼鏡，看著文文靜靜、老老實(shí)實(shí)的。這就是那個(gè)讓家長(zhǎng)愁苦萬(wàn)狀的多動(dòng)癥男孩嗎？

咨詢一開始，男孩就低頭檢討道：“我不爭(zhēng)氣，總讓父母生氣，是我不好。我懶得寫作業(yè)，上課紀(jì)律不好，不注意聽講，總想玩點(diǎn)東西，總想跟別人說(shuō)話，我對(duì)不起他們?！痹偌?xì)細(xì)追問下，男孩說(shuō)出了自己的心里話：“剛上初中三年級(jí)的時(shí)候，我感覺有點(diǎn)不習(xí)慣。有一次，我的作業(yè)有一道題不會(huì)做，后來(lái)就忘寫了，老師罰我寫好幾遍。從那以后我就不愛寫這個(gè)老師留的作業(yè)了。慢慢地形成了習(xí)慣，什么作業(yè)都不愛寫了。老師就找家長(zhǎng)。爸爸脾氣非常不好，從小就愛打我。媽媽脾氣也不好，只會(huì)向爸爸告狀。那時(shí)我心里想，你越打，我越不好好學(xué)習(xí)！現(xiàn)在，我知道父母是為我好，我也想改好，可是，改不了。爸爸媽媽總是讓我考重點(diǎn)高中，可我上課還是不能集中精力聽課。我只有在偷偷看電視的時(shí)候才能集中注意力……”

“多動(dòng)癥”實(shí)為“自信缺失癥”

聽完男孩的訴說(shuō)，才發(fā)現(xiàn)這又是個(gè)蒙受了“多動(dòng)癥”不白之冤的孩子。在心理咨詢個(gè)案中，經(jīng)常有家長(zhǎng)把孩子的“多動(dòng)”和多動(dòng)癥混為一談。兒童的“多動(dòng)”和兒童多動(dòng)癥最本質(zhì)的一點(diǎn)區(qū)別在于“多動(dòng)”的表現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)合上有無(wú)選擇性。多動(dòng)癥的孩子，注意力難以集中的癥狀是沒有選擇性的，就是說(shuō)，不論做什么事，多動(dòng)癥的孩子都難以集中注意力。而有些孩子的“多動(dòng)”具有明顯的選擇性，比如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“多動(dòng)”，而在看電視或做游戲等感興趣的活動(dòng)中，就沒有這種表現(xiàn)。其實(shí)這個(gè)男孩并不是什么多動(dòng)癥，而是“自信缺失癥”。

對(duì)策：讓孩子獲得成功的體驗(yàn)

現(xiàn)在，這個(gè)男孩很想改變自己。但他面臨的困難是父母要求他考重點(diǎn)高中，對(duì)他來(lái)說(shuō)這是一個(gè)幾乎無(wú)望的目標(biāo)。他對(duì)自己沒有了信心，現(xiàn)在最需要的就是給他信心。最后我給他的建議是每次考試以前進(jìn)4個(gè)名次為目標(biāo)，慢慢進(jìn)步。

最后我和男孩的母親作了一番交流，男孩為什么沒有了自信？根源就在家長(zhǎng)身上。不尊重孩子，不能和孩子平等地交流，簡(jiǎn)單粗暴地打罵，打掉了孩子的進(jìn)取心，對(duì)孩子的期望值也不切合實(shí)際，進(jìn)一步使其喪失信心和動(dòng)力。此外，過早地給孩子“蓋棺定論”，四處求醫(yī)問藥，給孩子消極的心理暗示，給孩子貼了一個(gè)消極的標(biāo)簽，讓孩子把自己看成是一個(gè)有病的人，一個(gè)注意力不集中的人，一個(gè)學(xué)習(xí)有問題的人。這種標(biāo)簽效應(yīng)的結(jié)果愈發(fā)地使孩子對(duì)自己失去了信心。

通過溝通，家長(zhǎng)表示深有感觸，以后一定好好配合，不再打罵兒子，給予他信心和支持。

（摘錄自合作雜志《家庭用藥》2013年4月刊）

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