4歲的家惠總是這樣，玩得高興卻不開口說話，總是拉著爸爸或媽媽的手，指著某一樣?xùn)|西，要他們幫她做事。她可以發(fā)的聲音只有“爸爸”，一般孩子早就會叫的“媽媽”卻不會叫。她還常常會有一些古怪刻板的行為，例如玩繩子一玩就是兩三個小時，父母帶她到醫(yī)院診測，醫(yī)生鑒定為“自閉癥”。

　　家惠在語言方面的障礙只是其中一方面，自閉癥兒童在情感理解、社會交往能力等方面的障礙會影響日常生活的各項(xiàng)活動，而且通常是終生性的。雖然至今還沒有治愈自閉癥的辦法，但并不意味著束手無策，特殊教育能幫助自閉癥兒童充分發(fā)揮潛在能力。

　　早期特殊教育有療效

　　自閉癥孩子的語言能力弱，溝通差，沒有足夠的語文能力與人溝通，且因?yàn)楹闷娌粔蚨鴽]有需求，自然也不會提問。特殊教育借由提升孩子的學(xué)習(xí)能力著手，提高其思維能力。特殊教育首先是提升孩子的學(xué)習(xí)能力，從而改善語言、溝通、社交等能力，使他們盡可能多地融入社會、家庭生活。其次教給他們生活自理技能,實(shí)用技能及作業(yè)技能，讓他們的獨(dú)立生活、工作成為可能。第三是培養(yǎng)就業(yè)及休閑活動所必需的能力。據(jù)國外進(jìn)行的追蹤，早期自閉癥兒童進(jìn)入成年的研究發(fā)現(xiàn)，約有百分之五成為不依賴他人的成年人，找到有報(bào)酬的工作;百分之十的人情況不錯，但仍需要從事保護(hù)性職業(yè);約四分之一還不足以獨(dú)立生活和工作。

　　研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童的進(jìn)步程度，與童年早期的發(fā)展聯(lián)系緊密，特別是早期進(jìn)行特殊教育的孩子，更有機(jī)會充分發(fā)揮他們的能力，到達(dá)我們難以想象的程度。

　　提升聽語、運(yùn)動能力

　　像前述的家惠，特殊教育老師可采取的一種教學(xué)方式就是提升其學(xué)習(xí)能力。一開始教家惠說話時，老師是先教她認(rèn)東西，透過實(shí)際的物品，圖卡，還有生活中的洗手，掃地等動作，讓她理解周邊的事物。慢慢會多了主動語言，同時，老師通過“串?dāng)?shù)訓(xùn)練”來增加她們的聽覺記憶能力，慢慢地，家惠從發(fā)兩個字的“媽媽”、“阿姨”、“老師”，背三個字、四個字的兒歌，到能說五六個字句長的話。另一方面，由于家惠的運(yùn)動能力也只有兩歲半，所以她的聲音很細(xì)，還有構(gòu)音方面的問題。運(yùn)動會促進(jìn)孩子有說話的意愿，因?yàn)橥高^運(yùn)動，塑造了社交、配合、紀(jì)律、規(guī)則等情景，訓(xùn)練孩子了解情景，并能恰當(dāng)表達(dá)的能力。

　　訓(xùn)練視覺能力學(xué)習(xí)書寫、計(jì)算

　　家惠的繪寫方面的能力還很弱，老師為了使她的能力能與將來小學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)，必須還要訓(xùn)練她的視動能力，當(dāng)她的仿繪、跟畫能力提升后，視覺廣度，手眼協(xié)調(diào)能力、手腕的靈活度就會加強(qiáng)她畫圖的構(gòu)圖能力，從而打下了寫國字的基礎(chǔ)，許多五、六歲還不懂拿筆的孩子，經(jīng)過強(qiáng)化的視覺能力訓(xùn)練，都能夠書寫、學(xué)習(xí)。

　　另一方面，由于數(shù)量與眼睛有關(guān)系，孩子從認(rèn)識數(shù)字到數(shù)數(shù)的過程必須經(jīng)歷眼睛看這個過程，利用眼睛看才能明白數(shù)字與量之間的轉(zhuǎn)換過程，當(dāng)孩子的眼睛能夠處理更多的量的時候，才有辦法處理位數(shù)更多的數(shù)字，否則一遇到更大的數(shù)目就會發(fā)生困擾，有了量的概念，就知道量多了用加法量少了用減法，所以訓(xùn)練孩子的視覺能力，亦是為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)，讓他們處理數(shù)與量的概念時就能得心應(yīng)手，從而到加、減、乘、除的運(yùn)算。

　　自閉癥的孩子，也許目前沒有任何醫(yī)藥可以有效治愈他們的“自閉”，作為特殊教育老師卻可以經(jīng)由幫助他們提升學(xué)習(xí)能力的教育方式，提高他們的語言、社交、理解能力，從而給予他們真正的學(xué)習(xí)機(jī)會去成長。