自閉癥兒童在情感理解、社會(huì)交往能力等方面的障礙會(huì)影響日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)，而且通常是終生性的。雖然至今還沒有治愈自閉癥的辦法，但并不意味著束手無(wú)策，特殊教育能幫助自閉癥兒童充分發(fā)揮潛在能力。

自閉癥的患兒1歲以后癥狀會(huì)逐漸顯現(xiàn)。但也有的孩子在1歲以前發(fā)育完全正常，1歲以后才逐漸出現(xiàn)異常。主要表現(xiàn)為：

1。語(yǔ)言交流障礙。許多患兒的家長(zhǎng)會(huì)首先注意到患兒說(shuō)話明顯比其他同齡孩子晚，直到2～3歲還不會(huì)說(shuō)話，有的好像會(huì)說(shuō)話，但其實(shí)只是簡(jiǎn)單地發(fā)音或自言自語(yǔ)，哼哼唧唧地像在說(shuō)“天書”，誰(shuí)也聽不懂，揚(yáng)揚(yáng)的情況就是這樣。

2。社會(huì)交往存在障礙。患兒常不愛與小朋友交往，而喜歡獨(dú)自一個(gè)人玩；爸爸、媽媽離開時(shí)他不會(huì)傷心哭泣，回來(lái)后他也不會(huì)高興或喜悅；他們的眼光漂浮，從不會(huì)正眼看人；看到他想要或想吃的東西就拉著大人的手去，而不會(huì)用手指指著東西說(shuō)要；喊他的名字也沒反應(yīng)，但大人知道他能聽得見。

3。重復(fù)刻板的異常行為。比如有的孩子喜歡玩開關(guān)，反復(fù)地開門關(guān)門；有的喜歡把積木排成整齊的一排或喜歡玩汽車的輪子；有的喜歡撕紙，見到紙就撕；有的特別喜歡看電視廣告或天氣預(yù)報(bào)，每天一到時(shí)間就坐在電視機(jī)前一動(dòng)不動(dòng)，如不給他看就會(huì)大發(fā)脾氣；有的喜歡聽音樂，喜歡反復(fù)聽某幾首兒歌；有的喜歡不停地拍手或不停地轉(zhuǎn)圈或在房間里跑來(lái)跑去等等。當(dāng)然還有一些其他的異常行為，如有的孩子會(huì)經(jīng)常莫名其妙地一個(gè)人發(fā)笑或無(wú)緣無(wú)故地發(fā)脾氣、哭鬧，有的孩子會(huì)對(duì)某種聲音或某種圖像特別害怕等等。

早期特殊教育有療效

自閉癥孩子的語(yǔ)言能力弱，溝通差，沒有足夠的語(yǔ)文能力與人溝通，且因?yàn)楹闷娌粔蚨鴽]有需求，自然也不會(huì)提問(wèn)。特殊教育借由提升孩子的學(xué)習(xí)能力著手，提高其思維能力。特殊教育首先是提升孩子的學(xué)習(xí)能力，從而改善語(yǔ)言、溝通、社交等能力，使他們盡可能多地融入社會(huì)、家庭生活。其次教給他們生活自理技能，實(shí)用技能及作業(yè)技能，讓他們的獨(dú)立生活、工作成為可能。第三是培養(yǎng)就業(yè)及休閑活動(dòng)所必需的能力。據(jù)國(guó)外進(jìn)行的追蹤，早期自閉癥兒童進(jìn)入成年的研究發(fā)現(xiàn)，約有百分之五成為不依賴他人的成年人，找到有報(bào)酬的工作；百分之十的人情況不錯(cuò)，但仍需要從事保護(hù)性職業(yè)；約四分之一還不足以獨(dú)立生活和工作。

研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童的進(jìn)步程度，與童年早期的發(fā)展聯(lián)系緊密，特別是早期進(jìn)行特殊教育的孩子，更有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮他們的能力，到達(dá)我們難以想象的程度。

提升聽語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)能力

像前述的家惠，特殊教育老師可采取的一種教學(xué)方式就是提升其學(xué)習(xí)能力。一開始教家惠說(shuō)話時(shí)，老師是先教她認(rèn)東西，透過(guò)實(shí)際的物品，圖卡，還有生活中的洗手，掃地等動(dòng)作，讓她理解周邊的事物。慢慢會(huì)多了主動(dòng)語(yǔ)言，同時(shí)，老師通過(guò)“串?dāng)?shù)訓(xùn)練”來(lái)增加她們的聽覺記憶能力，慢慢地，家惠從發(fā)兩個(gè)字的“媽媽”、“阿姨”、“老師”，背三個(gè)字、四個(gè)字的兒歌，到能說(shuō)五六個(gè)字句長(zhǎng)的話。另一方面，由于家惠的運(yùn)動(dòng)能力也只有兩歲半，所以她的聲音很細(xì)，還有構(gòu)音方面的問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)孩子有說(shuō)話的意愿，因?yàn)橥高^(guò)運(yùn)動(dòng)，塑造了社交、配合、紀(jì)律、規(guī)則等情景，訓(xùn)練孩子了解情景，并能恰當(dāng)表達(dá)的能力。