與正常的孩子相比，患有自閉癥的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)，就能夠找到更好地方法來(lái)幫助自閉癥兒童。如果你的身邊有自閉癥兒童，盡早地發(fā)現(xiàn)與干預(yù)能夠幫助年幼的孩子克服一些自閉癥癥狀，如果輔以一些正確的教學(xué)方法，就能讓孩子更好地學(xué)習(xí)。

特殊教育教師往往很熟悉的自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但普通教師可能不那么精通。但在教育與治療的過(guò)程中一定要考慮到這種差異性，并且選擇適合的教學(xué)方法與策略。

視覺(jué)學(xué)習(xí)者許多自閉癥兒童都是視覺(jué)學(xué)習(xí)者，然而，這種視覺(jué)學(xué)習(xí)也需要特殊的教學(xué)方法。圖片或其它視覺(jué)教具不能快速地連續(xù)地出現(xiàn)，因?yàn)楹⒆觽冃枰嗟臅r(shí)間來(lái)處理這些圖像。因此在進(jìn)行視覺(jué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意控制節(jié)奏，此外，對(duì)于年幼一些的自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，比起圖片真實(shí)的物體更易于他們學(xué)習(xí)。

在可能的情況下，先使用實(shí)際的物體教學(xué)，然后漸漸過(guò)度到物體的圖片教學(xué)。建模：如果給予充分的時(shí)間，自閉癥兒童往往是很好的模仿者。觸覺(jué)學(xué)習(xí)自閉癥兒童一般都會(huì)有非常敏銳的觸覺(jué)體驗(yàn)，他們往往會(huì)嘗試著撫摸視線內(nèi)的一切物體。

因此，通過(guò)觸覺(jué)能夠?yàn)樽蚤]癥兒童提供很多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種觸覺(jué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用非常廣泛。比如老師正在教學(xué)孩子數(shù)學(xué)技能，那就給他們具體的物體來(lái)運(yùn)算，如果正在復(fù)習(xí)科學(xué)試驗(yàn)的內(nèi)容，那就讓他們把顯微鏡、試管之類的實(shí)驗(yàn)用具握在手中，這些方式都有助于他們更好地學(xué)習(xí)。自我對(duì)話很明顯，老師不會(huì)讓孩子在課堂上大聲地對(duì)著自己講話，但可以學(xué)會(huì)悄悄地對(duì)自己說(shuō)話。這是一個(gè)很好的技巧，老師必須教會(huì)孩子如何去做。

自我對(duì)話可以幫助孩子整理自己的思緒，并讓他將注意力專注于當(dāng)下的任務(wù)。這需要一段時(shí)間的練習(xí)，練習(xí)如何在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候非常小聲地自言自語(yǔ)。一心不能二用患有自閉癥的孩子在一個(gè)時(shí)間只能專注于一條信息。

比如老師指著黑板上的一個(gè)字母說(shuō)：“這是第二個(gè)字母，讀作B”，在這種情況下，自閉癥兒童只能處理其中的一條信息，比如手勢(shì)、字母的寫(xiě)法或是老師說(shuō)的話中的某一句。因此，在自閉癥兒童的教學(xué)中，老師的教學(xué)應(yīng)該是直接的簡(jiǎn)潔的。保持一致一致性是非常重要的，因?yàn)檫@能給自閉癥兒童秩序感和安全感。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們可能不會(huì)回應(yīng)這些預(yù)期的戰(zhàn)略。在課堂內(nèi)，不斷嘗試不同的策略，盡可能地消除一切干擾，并與其它老師或孩子的父母多溝通。