一些家長發(fā)現(xiàn)，孩子總是粗心大意的，要么是寫作業(yè)時(shí)老是錯(cuò)字連篇，要么就是閱讀時(shí)總是跳行漏字的，“這孩子挺聰明的，可就是粗心……”，醫(yī)生提醒：孩子總是“粗心大意”的背后，或許另有“隱情”，他們也許是正被“閱讀障礙”所困擾了！

閱讀障礙，是指孩子智力正常，但其讀寫能力卻是與其自身發(fā)展很不匹配，甚至落后的一種現(xiàn)象。由于腦神經(jīng)生理性缺陷，他們無法將視覺上呈現(xiàn)的文字成功“解碼”成語音或者是成功“解碼”后卻無法對其進(jìn)行理解，因此閱讀障礙一般多在孩子開始識字時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。

有研究報(bào)道，約5%-8%的學(xué)齡期兒童患有閱讀障礙，占學(xué)習(xí)障礙患者中的絕大部分，閱讀障礙者最直接的表現(xiàn)就是成績差，還常常伴有多動(dòng)、注意力不集中等癥狀，有些孩子甚至因此被貼上了“笨小孩”的標(biāo)簽，不同程度的影響了孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)育！

五大表現(xiàn)，及早識別兒童閱讀障礙！

（1）常常混淆同音字、形近字：閱讀障礙的兒童在識字階段，會發(fā)現(xiàn)他們常常容易將一些字形、讀音相近的字搞混，甚至照著抄都會抄錯(cuò)。

（2）閱讀跳行漏字：閱讀障礙的孩子由于在視覺掃描功能以及“解碼”方面的缺陷，他們在閱讀時(shí)會表現(xiàn)得比較吃力，常會出現(xiàn)磕磕絆絆，跳行、口誤，省略字詞等現(xiàn)象。

（3）讀不懂：有的孩子能將一篇文章流利的朗讀出來，但是讀完之后，腦中一片空白，如果詢問關(guān)于這篇文章的一些問題，孩子也是很茫然，這是閱讀理解方面的缺陷所導(dǎo)致的，孩子往往會有寫不出作文、應(yīng)用題部分大片丟分的情況。

（4）書寫困難：閱讀和拼寫是緊密相連的，閱讀障礙的孩子，常常出現(xiàn)錯(cuò)別字多、字的偏旁部首遺漏或張冠李戴的表現(xiàn)，而且他們在寫作業(yè)時(shí)，常?！翱ぁ?，坐在那半天都沒什么進(jìn)展。

（5）閱讀障礙的兒童，還可合并有多動(dòng)、注意力不集中等表現(xiàn)，他們的專注力差，寫作業(yè)時(shí)對任何聲音或動(dòng)作都極其敏感。

五個(gè)小方法，幫助孩子提升閱讀能力！

對有閱讀障礙的孩子，家長需要給予的是關(guān)注和幫助，而不是憤怒和放棄，那么除了尋求專業(yè)醫(yī)生的幫助，還有沒有一些在家可操作的方法來幫助孩子提高閱讀能力呢？

（1）分享閱讀，讓閱讀變得更有趣味：家長在陪孩子讀繪本的時(shí)候，首先可以讓孩子看著圖片講故事，然后家長可為孩子逐字朗讀，隨著孩子識字量的增加，逐漸提升孩子在閱讀活動(dòng)的參與水平，變成家長指導(dǎo)小朋友一起讀，最后過渡到讓孩子自己獨(dú)立閱讀。分享閱讀不僅能提升小朋友的閱讀能力，還能增近親子關(guān)系。

（2）視覺分辨能力的訓(xùn)練：平時(shí)可以跟孩子一起玩視覺分辨能力的游戲，如找不同，偵察兵等小游戲。在找不同中可以給小朋友看兩張看似相同的圖片，只在細(xì)節(jié)上有幾處差別，讓孩子把這些區(qū)別找出來?！皞刹毂钡男∮螒蚣词怯?xùn)練小朋友的圖形-背景區(qū)分能力，給小朋友呈現(xiàn)一幅背景復(fù)雜的圖片，讓小朋友在其中找到一些隱秘的物體。

（3）幫助孩子積累詞匯：平時(shí)可以跟孩子玩詞匯的小游戲，如提出一個(gè)中心字，然后擴(kuò)展開讓小朋友利用這個(gè)字進(jìn)行組詞，最后可以利用這些詞語進(jìn)行造句、寫作來增加小朋友對這個(gè)字的理解。

（4） 閱讀時(shí)適當(dāng)標(biāo)記：閱讀時(shí)可以把數(shù)字和時(shí)間用鉛筆標(biāo)識出來，另外，文章中的重要信息一般都是有規(guī)律的，中心句、主題句及含有主題句的文段是重要的信息，可以在閱讀時(shí)畫出來，抓住關(guān)鍵句和主要的信息，幫助孩子進(jìn)行理解。

（5）改變不良的閱讀方式：很多孩子做題時(shí)都有讀出聲的習(xí)慣，但其實(shí)人們在朗讀的時(shí)候，發(fā)音器官會做輕微運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的語言中樞會對視覺中樞進(jìn)行干擾，閱讀的速度和效率會受到朗讀速度的限制，所以閱讀時(shí)最好采用默讀的形式。但是值得注意的一點(diǎn)是背誦課文的時(shí)候，朗讀的記憶效果會更好。