“李白乘舟將欲行，忽聽撲通跳水聲。一個(gè)猛子扎下去，撈起一看是汪倫?！薄翱荚噺?fù)考試，考試何其多。我生待考試，萬事成蹉跎?！蔽页３Ｂ牭洁従拥暮⒆雍托∨笥褌?cè)谕嫠５臅r(shí)候吟唱這些自編的童謠。仔細(xì)一聽，發(fā)現(xiàn)這些都是從一些非常熟悉的唐詩改編的。如今，戲謔、調(diào)侃的另類童謠與順口溜開始流行校園。它們的誕生和流行對(duì)校園中的孩子究竟意味著什么，有什么影響？

　　校園童謠也“暴力”

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，童謠中流露出來的消極情緒與暴力傾向不能不令人深感擔(dān)憂。這些童謠和順口溜種類豐富，有根據(jù)古詩詞改編的，如“今日題量過度，雙手不堪重負(fù)，雖有答案書，誤抄書頁他處，加速加速，大腦一塌糊涂！”“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店，口水流到三千尺，摸摸口袋沒有錢?！?/P>

　　同學(xué)們自己創(chuàng)作的童謠、順口溜充斥著一些負(fù)面情緒，大多反映了學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的不滿。多數(shù)“順口溜”的“始作俑者”表示，創(chuàng)作靈感大多來自校園生活，如同學(xué)生活、學(xué)習(xí)以及一些考試課程。

　　透過童謠反思現(xiàn)狀

　　雖說童言無忌，但一些“灰色童謠”在校園中的流行也讓家長(zhǎng)與老師們憂心忡忡。童謠“灰色”變臉的背后，到底隱藏了些什么？

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些童謠中，搞怪類、發(fā)泄類內(nèi)容居多，而且大都是一些發(fā)泄學(xué)習(xí)太苦的順口溜，這從一定程度上反映了學(xué)生的真實(shí)生活。如校園里傳唱很廣的一首童謠：“考試復(fù)考試，考試何其多。我生待考試，萬事成蹉跎”、“書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我還是我”等等。

　　這些套用古詩或歌詞的童謠很受孩子歡迎，目前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)多，教育競(jìng)爭(zhēng)極為激烈，所以有這么多反映學(xué)習(xí)生活的童謠、順口溜問世。還有一些格調(diào)低下、充滿暴力或黃色、迷信等內(nèi)容的歌謠，這些“另類童謠”往往會(huì)使學(xué)生混淆是非觀念。

${FDPageBreak}

下一頁推薦閱讀：超前教育可能害了寶寶

　　家長(zhǎng)：“另類童謠”影響孩子成長(zhǎng)

　　童謠，可以說是最初的人生理念的吟誦，好的童謠能激發(fā)孩子對(duì)美好事物的向往和追求?！傲眍愅{”中有相當(dāng)一部分是根據(jù)唐詩宋詞或流行歌曲“改編”的。面對(duì)這些“另類童謠”，許多家長(zhǎng)感到擔(dān)憂。他們說，孩子目前正處于對(duì)社會(huì)的認(rèn)知階段，“另類童謠”會(huì)潛移默化地影響到孩子人生觀、價(jià)值觀的形成。如果不加以引導(dǎo)，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

　　老師：對(duì)“另類童謠”要寬容些

　　“沒有童謠便沒有童年。”童謠是孩子始于搖籃的教育，健康、幽默、通俗、上口的童謠作品，是少年兒童思想道德教育的好教材、健康成長(zhǎng)的好伙伴，幾乎每一代人都有自己的童謠。但隨著時(shí)代的發(fā)展,很多過去朗朗上口的童謠容顏已老,而現(xiàn)在適合孩子們唱的童謠卻非常少。面對(duì)校園彌漫著的“另類童謠”，不少老師的看法則比較寬容。一位老師認(rèn)為，這些童謠含有很多流行的因素，在孩子的成長(zhǎng)過程中屬于一個(gè)正常的現(xiàn)象。也有老師則認(rèn)為，目前學(xué)校的課余生活不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，這些童謠從某種程度上反映了學(xué)生的心態(tài)。

　　專家：不能全怪孩子們

　　教育學(xué)專家認(rèn)為,“另類童謠”流行校園,不能全怪孩子們。首先，童謠是少年兒童成長(zhǎng)的需要,而優(yōu)秀的童謠是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺少的文化養(yǎng)料，好的兒歌承載著優(yōu)秀的文化和道德觀念，能讓孩子健康地成長(zhǎng)。但是由于優(yōu)秀童謠稀缺，才導(dǎo)致孩子們自編的“另類童謠”乘虛而入。其次，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力很大，而童謠是他們心理發(fā)泄的最好方式。應(yīng)該一分為二地看待“另類童謠”，眼下已是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這種童謠本身對(duì)孩子的成長(zhǎng)不會(huì)造成太大的影響，孩子長(zhǎng)大后就不會(huì)再吟誦了。作為家長(zhǎng)和老師，則應(yīng)正確對(duì)待，可以多和孩子進(jìn)行溝通,及時(shí)了解他們的情緒和心理變化。作為學(xué)校，也應(yīng)對(duì)孩子自編自唱童謠這一現(xiàn)象予以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們多創(chuàng)作一些朗朗上口、生動(dòng)有趣、內(nèi)容健康、積極向上的童謠。