這不完全是一本私人的紀(jì)錄，而是時(shí)代背景、文化背景下，一對(duì)父母和他們的孩子的心路歷程。從中，聰明的讀者一定可以獲得多種啟發(fā)。

　　這本書(shū)中，我提倡“寵愛(ài)教育”，也提倡“養(yǎng)兒當(dāng)做中等生”。兒子過(guò)去 12年間經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都為這兩個(gè)理念做著注腳。

　　想出《我的孩子是“中等生”》這個(gè)書(shū)名的時(shí)候，我清楚地知道會(huì)遇到兒子的強(qiáng)烈反對(duì)。果不其然，雖然我事先做了充足的鋪墊，但一說(shuō)出這個(gè)書(shū)名，兒子仍然大叫：“太丟人了！你別寫(xiě)我名字了！應(yīng)該是《我的孩子是“優(yōu)等生”》?！?/P>

　　我對(duì)他解釋?zhuān)航^大多數(shù)的孩子都是“中等生”，“中等生”不一定不好，“優(yōu)等生”不一定好。

　　我寫(xiě)完這書(shū)的時(shí)候正值 2010年高考過(guò)后，媒體有調(diào)查和總結(jié)，過(guò)去 20多年那些身為“高考狀元”的優(yōu)等生，工作后都成績(jī)平平，在任何一個(gè)領(lǐng)域中都沒(méi)有杰出的人才，而那些昔日的中等生，許多人卻成為精英人才。因?yàn)椤皟?yōu)等生”太規(guī)矩了，可能喪失了很多創(chuàng)造力，而中等生一方面應(yīng)付著規(guī)訓(xùn)，另一方面保存著自己的創(chuàng)造力。

　　我還告訴孩子：規(guī)規(guī)矩矩、老實(shí)聽(tīng)話、成績(jī)永遠(yuǎn) 100分的“優(yōu)等生”，你確實(shí)不是。你就是一個(gè)淘氣活潑、經(jīng)常惹禍、不聽(tīng)訓(xùn)教的中等生。但是，讓父母自豪的是，你擁有太多的快樂(lè)，你保持了太多孩子的天性，你的思想是自由的，你的心靈是開(kāi)放的，我們從你身上看到了潛在的優(yōu)秀品質(zhì)。今天的中等生，很可能是明天最優(yōu)秀的人才。

　　我對(duì)兒子說(shuō)，我要給中等生正名，讓為人父母者、為人師者，知道他們是杰出的好孩子，珍惜他們。

　　兒子說(shuō)：“你的書(shū)如果賣(mài)好了，我的名聲就慘了。這樣吧，你給‘中等生’加個(gè)引號(hào)吧。”

　　于是，我們就成交了，因此才有了現(xiàn)在這個(gè)書(shū)名。

　　事實(shí)上，“中等生”上的引號(hào)是我原本就要加的。

　　我們的社會(huì)，從某種意義上講，仍然是一個(gè)充滿等級(jí)偏見(jiàn)的社會(huì)，當(dāng)我們使用“優(yōu)等生”、“中等生”，甚至“差等生”這些名稱的時(shí)候，就強(qiáng)加了污名與歧視。因?yàn)?，我們通常是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)做這樣的劃分的。

　　但是，學(xué)習(xí)成績(jī)的中等，可以被說(shuō)成一個(gè)學(xué)生是“中等”的嗎？孩子的思考能力、創(chuàng)造力、人格整體素質(zhì)，又該如何劃等呢？

　　我們的教育體制，在對(duì)一個(gè)個(gè)幼小心靈進(jìn)行規(guī)范的時(shí)候，在把他們往“等級(jí)”里面強(qiáng)塞的時(shí)候，又剝奪了多少快樂(lè)、自由心靈的成長(zhǎng)呢？在“優(yōu)等規(guī)范”下長(zhǎng)大的孩子，保持了多少反思的能力、獨(dú)立的精神，以及創(chuàng)造力呢？

　　當(dāng)我們哀嘆中國(guó)沒(méi)有產(chǎn)生世界級(jí)的頂尖人才的時(shí)候，是否反思過(guò)，這個(gè)將學(xué)生按等級(jí)規(guī)訓(xùn)的教育體制，在這過(guò)程中發(fā)揮了什么作用？

　　我的兒子，以我們的眼光，在他的學(xué)校，他應(yīng)該算是優(yōu)等偏下、中等偏上的。但在中國(guó)的教育體制下，“牛孩”太多了。一比，他就是絕對(duì)的中等生了。不是我們不夠“優(yōu)秀”，是“優(yōu)秀”的太多。不是我們不可以“優(yōu)秀”，而是我們不愿意承受“優(yōu)秀”的代價(jià)。

　　從某種意義上講，我很自豪：我的兒子是一個(gè)中等生。

　　您會(huì)看到，這是一個(gè)在父母寵愛(ài)而非溺愛(ài)下長(zhǎng)大的中等生，這是一個(gè)生活中充滿著愛(ài)的中等生，這是一個(gè)快樂(lè)的中等生，這是一個(gè)自由的中等生，這是一個(gè)思想開(kāi)放的中等生，這是一個(gè)具有創(chuàng)造力潛質(zhì)的中等生，這是一個(gè)完好地保存著純凈心靈的中等生，這是一個(gè)在以思考的目光看世界的中等生……

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　　這，就是財(cái)富。

　　這是一個(gè)普通男孩兒的成長(zhǎng)歷程。他既不是神童，也沒(méi)有顯出任何一方面的異乎尋常。所以，這不是一本你想培養(yǎng)“天才”時(shí)可供借鑒的書(shū)。

　　作為孩子的父母，我們也從未想將他塑造成天才。我們只是希望他做一個(gè)普普通通的人，享有快樂(lè)、自由、幸福的幼年，以及整個(gè)人生。所以，本書(shū)記錄的，是如何使一個(gè)孩子更快樂(lè)與自由的心得。

　　讓孩子真正擁有快樂(lè)與自由，其實(shí)絕不比塑造出一個(gè)“天才兒童”容易。

　　天才兒童也好，快樂(lè)兒童也罷，在我看來(lái)都需要我們加倍寵愛(ài)才有可能。

　　我在本書(shū)中論證說(shuō)：好孩子都是寵愛(ài)出來(lái)的，所以，讓我們充分地寵愛(ài)自己的孩子吧！

　　中國(guó)文化一向反對(duì)寵愛(ài)孩子。但是，寵愛(ài)并不是沒(méi)有章法的溺愛(ài)，本書(shū)試圖探討一些寵愛(ài)而非溺愛(ài)的“章法”。其中許多觀點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的育兒理念提出了挑戰(zhàn)。

　　我想告訴人們：

　　孩子其實(shí)從來(lái)不會(huì)犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤的總是成人。如果孩子不接受一種規(guī)則，則一定是這規(guī)則本身有問(wèn)題……

　　孩子從來(lái)不會(huì)說(shuō)謊，說(shuō)謊往往是上進(jìn)心的表現(xiàn)，而成人誤讀了他們……

　　世界上沒(méi)有“問(wèn)題孩子”，認(rèn)為孩子有“問(wèn)題”本身便說(shuō)明有問(wèn)題的恰是這些成人……

　　孩子不會(huì)“淘氣”，也不會(huì)“搗亂”，成人斥之為“淘氣”與“搗亂”的行為，都是因?yàn)闆](méi)有真正讀懂孩子的心……

　　要鼓勵(lì)孩子的虛榮心，虛榮心同樣是成長(zhǎng)的動(dòng)力之一……

　　……

　　這本書(shū)，是過(guò)去 12年間每年隨手寫(xiě)的。出版前做修訂的時(shí)候，我仿佛便又一次目睹了從他出生之前的準(zhǔn)備，到上幼兒園，再到上小學(xué)，再到小學(xué)畢業(yè)，這 12年間我們和孩子一起經(jīng)歷、一起思考、一起成長(zhǎng)的過(guò)程。其中一些教育理念，在 12年間發(fā)生了變化。但是，“寵愛(ài)教育”與“養(yǎng)兒當(dāng)做中等生”這兩個(gè)核心沒(méi)有變化。

　　每個(gè)孩子都是天才，都是天使。我們不會(huì)游泳，但我們還是嬰兒時(shí)不會(huì)淹死；我們以為自己跑得不快，但我們最初其實(shí)都是跑得最快、最有激情的那枚精子。

　　為人父母者，為你的孩子是一個(gè)“中等生”而自豪吧！