寶寶不讓喂飯了，寶寶很久都沒有粘著父母了，寶寶非要出去玩泥巴，寶寶……年輕的父母有如是煩惱；孩子到了叛逆期了，孩子早戀了，越來越不懂孩子在想什么了，孩子竟然在犯罪邊緣徘徊了……大孩子的父母也有他們的煩惱。

　　前面提到的兩種年齡層次，就是所謂的第一反抗期和第二反抗期。中山大學附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心鄒小兵教授指出，家長應該幫助孩子更好地度過他們的反抗期，正確地引導有助于孩子個性的發(fā)展、正確價值觀的樹立以及正確人格的形成等。

　　第一反抗期：1-3歲

　　孩子總在說NO

　　鄒小兵表示，當孩子學會走路后，大概1-3歲，家長面臨的就是孩子的第一反抗期。這是很多家長都愿意看到的，因為這個時期的孩子更多表現(xiàn)為獨立意識的出現(xiàn)，他想要嘗試更多他覺得有趣的事情，想要自己去探索這個世界，放開家長緊抓他們的手。

　　這個時期，家長應該怎么辦呢？真正放開手讓孩子去做，又怕他們傷害自己，強硬地阻止，他們又會哭鬧不安。

　　對此，鄒小兵教授說，這個時期正是孩子個性發(fā)展的時期，如果強硬地去以一個標準要求他們，會使他們的個性發(fā)展受到阻礙。這個時候，家長應該充當保護者的角色，在確保孩子安全的前提下，給孩子相當?shù)淖杂?，讓他們自己去探索想要知道的世界。在孩子遇到困難的時候，鼓勵他；做得好的時候，表揚他；犯錯誤的時候，糾正他；讓孩子慢慢地了解到自己行動自由的限制在哪里，哪些是正確的行為，哪些是錯誤的做法。這樣，孩子就能夠順利地度過第一反抗期。

　　第二反抗期：12歲-17歲

　　心理反抗

　　孩子進入第二反抗期后，接下來就是青春期。鄒小兵表示，第二反抗期是人的人格形成的重要時期。而人格形成的重要標志就是“自我同一感”的形成。所謂“自我同一感”，通俗地講就是“知道我是誰，我將來應該做什么，我能夠做什么”。

　　例一：小A，就讀高二，成績很好，他知道將來要上大學，之后要當律師，成為一個很好的律師。

　　分析：對于這個孩子來講，他有認識自我的能力，能夠認識到自我將來要做什么、我是誰，這是一個很好的自我同一感的例子，他的自我同一感也非常有利于以后的人格形成。

　　例二：小B，小A的同班同學，成績很差，也從來不努力，但是他很有理想，將來的夢想是做聯(lián)合國秘書長。

　　分析：對于這個孩子來講，最重要的是他想不到通過努力才能夠達到自己的目標，而給自己的目標又過于高、過于盲目，這個孩子缺乏“自我同一感”。

　　例三：小C，本身成績也還好，同學關系各方面也不錯，但是總是自信心不足，每天最喜歡做的事情就是唉聲嘆氣，覺得自己方方面面都比不過別人。

　　分析：這個孩子也屬于缺乏“自我同一感”的類型，極度缺乏自信，不能正確認識自己的能力，無法判斷自己的價值，對他以后的工作和生活會有消極的影響。

　　家長應該幫助孩子正確形成“自我同一感”， 多與孩子溝通、為孩子樹立自信，尊重并且相信孩子。鄒小兵教授指出，如果一個孩子在他的第二反抗期到青春期的這段時間，形成一個很好的“自我同一感”，對他的一輩子都是非常有利的。