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你好！孩子假如出現(xiàn)智力妨礙，一定要及時醫(yī)治，智力妨礙的孩子假如不及時醫(yī)治的話，對孩子的損害是非常大的，醫(yī)治智力妨礙是很有必要的，及時醫(yī)治，對孩子的損害就比較小。要重塑智力妨礙孩童的自決心，激起智力妨礙孩童學(xué)習(xí)的積極性。自動獲取常識的才能是對一個人今后開展最重要的因素之一，而智力妨礙患兒恰恰缺少的即是決心以及自動學(xué)習(xí)的才能。智力妨礙孩童因?yàn)橹橇θ狈ν顾麄冏詻Q心受挫，加之周圍人看法的影響，更易構(gòu)成負(fù)面心理。這就需求教師與家長配合，重塑和增強(qiáng)智力妨礙孩童的自決心，讓其有積極的心態(tài)自動去獲取常識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。 　　其次，關(guān)于智力妨礙孩童盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。研究標(biāo)明，直觀性的教學(xué)更易進(jìn)步智力妨礙患兒的注意力，激起其愛好，也更容易被智力妨礙患兒所了解。智力妨礙孩童對抽象的東西，概念等難以了解，但是對直觀的東西，比如說一段動畫，，一個圖片就比較好了解。他們的注意力又不能較長時間集中，學(xué)習(xí)積極性較差，對他們教學(xué)時，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)直觀性原則，彌補(bǔ)他們的缺乏，同時激起他們學(xué)習(xí)的愛好，使教學(xué)獲得較好的效果。 　　再次，對癥下藥。對癥下藥對孩子的教學(xué)具有普遍含義，但對智力妨礙的患兒含義更大。每一個人都是有不一樣的特性的，對某些東西比較敏感，較擅長，而對另一些東西則也許體現(xiàn)平平，這也是因才施教的基礎(chǔ)。智力妨礙患兒因?yàn)橹橇Ψ恋K程度不一樣，接受才能也就不一樣。這就要了解每一給孩子的特性，找到真正適合他們學(xué)習(xí)的東西，做到對癥下藥。 面對孩子智力低下，我們的家長應(yīng)該重視，及時去標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)院進(jìn)行查看，并及早進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)治！

你好，與其他類型的殘疾兒童相比，智力低下是最突出的特點(diǎn)是大腦功能的心理發(fā)育障礙。大腦是人的認(rèn)知，情感，思維，推理和原產(chǎn)地等高級心理活動，因?yàn)橹钦蟽和?，會影響大腦功能的作用，是由于大腦的影響不同領(lǐng)域，不同程度地存在這樣弱智表現(xiàn)是不一樣的，有的表現(xiàn)綜合性能的一些障礙在一個區(qū)域中是低的，否則好或接近正常，而其他人可能出現(xiàn)的功能的許多方面都很差。 　　由于在情感表達(dá)，寬容，相對較低的自我約束，常常心臟這將是顯而易見的偽裝智力殘疾兒童的大腦功能的不完善。與健康兒童，患兒智力低下表演更加依賴，情感表達(dá)更直接，更簡單，大多數(shù)智障兒童最常見的情緒是快樂，憤怒或悲傷相比，但這些情緒都比較膚淺，小學(xué)其他一些高級的情感如悲傷，失望，快樂，自我實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)或表達(dá)兒童智障相對較小。 　　智力低下的兒童也可能會出現(xiàn)社會交往困難或不舒服。幾乎所有的智障兒童都會有不同程度的互動困難，用自己的智力因素密切相關(guān)。在因智力原因，一方面，這樣的孩子與人交往的過程中不存在或不準(zhǔn)確的表達(dá)清楚。另一方面，它們表達(dá)為他人可能存在于理解一些困難，這自然會影響的質(zhì)量和的理解水平，并阻礙通信方面。兒童智力低下對于兒童影響很大，家長該引起重視，及時醫(yī)治!

　　病情分析：智力障礙是嚴(yán)重危害兒童身心健康的一類疾患，也是一個嚴(yán)重的社會問題，給家庭、社會帶來巨大的負(fù)擔(dān)。對智力障礙兒童的教育要注意循序漸進(jìn)。因?yàn)橹橇φ系K兒童接受力及理解力有限，難以一下子接受大量的知識。欲速則不達(dá)，還有可能挫傷孩子的自信心以及對學(xué)習(xí)的興趣。為此，可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成一個個小步驟，這樣不僅可以下降學(xué)習(xí)難度，利于患兒接受與領(lǐng)會，還有利于對患兒學(xué)習(xí)自信心及注意力的培養(yǎng)。 孩子智力障礙怎么辦?生活中智力障礙的孩子我們也是比較常見的，很多患兒因?yàn)闆]有及時的給予治療而終身被這種疾病所困擾，智力障礙不是簡單的疾病，希望家長們能夠多加重視，及時的發(fā)現(xiàn)智力障礙的癥狀，對患兒進(jìn)行治療，更多關(guān)于孩子智力障礙的問題，請咨詢醫(yī)院的專家。 指導(dǎo)意見：智力低下是影響孩子一生的疾病，家長應(yīng)該引起足夠的重視，一定要到正規(guī)的醫(yī)院進(jìn)行就診，避免耽誤孩子一生的幸福!