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回答1
我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問(wèn),您可以進(jìn)行追問(wèn)或是評(píng)價(jià)
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何日輝 副主任醫(yī)師
深圳華科大研究院華和心理成癮醫(yī)學(xué)研究所
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心理科
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首先,政府要高度重視大眾的心理健康,并采取實(shí)質(zhì)性措施。從公務(wù)員和學(xué)校入手,實(shí)施心理健康教育和生命教育,并對(duì)所有的公務(wù)員、教師和學(xué)生定期進(jìn)行“心理體檢”,在保密的前提下針對(duì)結(jié)果進(jìn)行分級(jí)干預(yù);引導(dǎo)企業(yè)和公司重視員工心理健康,實(shí)施EAP(員工心理援助計(jì)劃);督促醫(yī)療系統(tǒng)加大精神心理專業(yè)人士的培養(yǎng),針對(duì)精神障礙患者推廣高效人性化的綜合性干預(yù);大力推行社工工作,購(gòu)買(mǎi)這些非政府組織的社區(qū)精神康復(fù)服務(wù),防患于未然?! 募彝サ慕嵌葋?lái)說(shuō),要推廣優(yōu)質(zhì)的家庭教育,重視孩子的心理健康。因?yàn)?,在心理的角度?lái)說(shuō),“原生家庭”對(duì)一個(gè)人的影響很大。教育孩子時(shí),不能不分是非,老怪孩子錯(cuò),或都怪別人、宣揚(yáng)以牙還牙,要引導(dǎo)孩子綜合歸因。也就是說(shuō),在遇到問(wèn)題或挫折時(shí),要引導(dǎo)孩子考慮主觀和客觀兩方面的因素,要學(xué)會(huì)自我反省,從挫折中吸取教訓(xùn)從而不斷提升。另外,不要說(shuō)“一定要怎樣”(如“一定要考上大學(xué)”),不要將自己的意愿強(qiáng)加于孩子身上,要學(xué)會(huì)積極引導(dǎo),否則不僅會(huì)傷害孩子內(nèi)心的動(dòng)力,而且一旦沒(méi)做成就會(huì)給他們帶來(lái)極大挫敗感,要倡導(dǎo)“積極努力、順其自然”的處世哲學(xué)。引導(dǎo)孩子接受現(xiàn)實(shí),完全接納自己,是建立自信的前提。此外,還應(yīng)營(yíng)造溫暖有愛(ài)的家庭氛圍,窮人也有窮人的樂(lè)趣,鼓勵(lì)孩子參與公益慈善等社區(qū)活動(dòng),加強(qiáng)同理心的塑造和社交能力的培養(yǎng)等。 從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō),要真正關(guān)心教師和學(xué)生的心理健康。大力推廣心理健康教育和“三生教育”,針對(duì)教師和學(xué)生定期進(jìn)行“心理體檢”,針對(duì)結(jié)果,分級(jí)干預(yù)?! 纳鐣?huì)的角度來(lái)說(shuō),各界要重視心理健康,積極宣傳引導(dǎo)大眾正確看待精神障礙患者,反對(duì)歧視,關(guān)心愛(ài)護(hù)精神障礙患者,讓他們更好地融入社會(huì)。人格障礙雖然很難矯正,但并非不可逆轉(zhuǎn),家庭、朋友、單位同事的在心理醫(yī)生指導(dǎo)下的愛(ài)心關(guān)懷,比如少炫耀、多關(guān)心,把他拉入朋友圈一起玩,比心理醫(yī)生面對(duì)患者的干預(yù)可能更有效。
2016-02-18 15:38
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回答2
我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問(wèn),您可以進(jìn)行追問(wèn)或是評(píng)價(jià)
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申蘭闊 醫(yī)師
家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院
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您好,防治人格障礙可以多出去走走多與人交流。一般小孩正常發(fā)育是不會(huì)得人格障礙的,平時(shí)做好榜樣作用,多讓孩子出去參加集體活動(dòng),孩子出現(xiàn)不合理的思想和想法的時(shí)候即使糾正。
2016-02-19 02:50
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針對(duì)上述提問(wèn),推薦就醫(yī)問(wèn)藥相關(guān)內(nèi)容,希望幫助您更好解決問(wèn)題
什么是人格障礙? 人格障礙是人格特征顯著偏離正常,使患者形成了特有的行為模式,對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良,明顯影響其社會(huì)和職業(yè)功能,或者患者自己感到痛苦。人格障礙通常開(kāi)始于童年或青少年期,并一直持續(xù)到成年或終身。在嚴(yán)重腦和軀體疾病、精神疾病或精神創(chuàng)傷后所致的人格特征偏離,不能稱為人格障礙,而是作為原發(fā)疾病的癥狀,稱為人格改變。人格障礙不是精神病,嚴(yán)格意義上的人格障礙,是變態(tài)心理范圍中一種介于精神疾病與正常人之間的行為特征,因而患者既不是“精神病”也不算是“正常人”。 查看全文»