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22 個(gè)月寶寶語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)遲緩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不一定就是自閉癥，還可能與語(yǔ)言環(huán)境、性格特點(diǎn)、家庭引導(dǎo)方式、聽(tīng)力問(wèn)題、大腦發(fā)育等有關(guān)。 1. 語(yǔ)言環(huán)境：如果寶寶所處的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言或語(yǔ)言同時(shí)存在，可能影響其語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)。 2. 性格特點(diǎn)：有的寶寶性格活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但耐心和專注力相對(duì)較弱，對(duì)學(xué)習(xí)新事物可能缺乏耐心。 3. 家庭引導(dǎo)方式：不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ鐝?qiáng)迫學(xué)習(xí)、批評(píng)過(guò)多，可能導(dǎo)致寶寶產(chǎn)生抵觸情緒。 4. 聽(tīng)力問(wèn)題：若寶寶存在聽(tīng)力障礙，會(huì)影響語(yǔ)言的輸入和模仿，從而影響說(shuō)話和學(xué)習(xí)。 5. 大腦發(fā)育：大腦發(fā)育不平衡，語(yǔ)言中樞發(fā)育相對(duì)滯后，也可能出現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)較慢的情況。 綜合來(lái)看，僅憑目前的表現(xiàn)不能確診自閉癥。家長(zhǎng)應(yīng)多觀察寶寶的日常行為，為其創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，耐心引導(dǎo)，若仍有疑慮，可帶寶寶到正規(guī)醫(yī)院兒童保健科或發(fā)育行為兒科進(jìn)行全面評(píng)估。

多溝通，，，，，

你好!可以到兒童醫(yī)院的康復(fù)訓(xùn)練中心進(jìn)行?？朴?xùn)練.

你好朋友,兒童孤獨(dú)癥；是一種廣泛性發(fā)育障礙的亞型，以男孩多見(jiàn)，起病于嬰幼兒期，主要為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。言語(yǔ)交流存在質(zhì)的損害，主要為語(yǔ)言運(yùn)用功能的損害：口語(yǔ)發(fā)育延遲或不會(huì)使用語(yǔ)言表達(dá)，也不會(huì)用手勢(shì)、模仿等與他人溝通；語(yǔ)言理解能力明顯受損，常聽(tīng)不懂指令，不會(huì)表達(dá)自己的需要和痛苦，很少提問(wèn)，對(duì)別人的話也缺乏反應(yīng)；拒絕改變刻板重復(fù)的動(dòng)作或姿勢(shì)，否則會(huì)出現(xiàn)明顯的煩躁和不安；過(guò)分依戀某些氣味、物品或玩具的一部分，如特殊的氣味、一張紙片、光滑的衣料、汽車(chē)玩具的輪子等，并從中得到極大的滿足；強(qiáng)迫性地固著于特殊而無(wú)用的常規(guī)或儀式性動(dòng)作或活動(dòng)。祝你健康?；貜?fù)人的回復(fù)2012-11-2811：03：08醫(yī)院精神科就診為好，省級(jí)醫(yī)院，

您好，兒童孤獨(dú)癥自閉癥又稱兒童孤獨(dú)癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙，其特點(diǎn)是個(gè)體社會(huì)人際交往和溝通模式的質(zhì)的異常，包括在各種場(chǎng)合的多種功能活動(dòng)，如社會(huì)交往、言語(yǔ)表達(dá)障礙、狹窄的興趣范圍、刻板等行為方式?！　∽蚤]癥有如下五大癥狀，以前面三大癥狀為特征：　　社會(huì)交往障礙社會(huì)交往缺陷是孤獨(dú)癥的核心。有的患兒在嬰兒期就表現(xiàn)出避免與他人目光接觸，也缺少面部表情。當(dāng)別人要抱他起來(lái)時(shí)，往往不會(huì)像正常兒童那樣伸出雙手表現(xiàn)出期待別人抱起的姿勢(shì)。拒絕別人的擁抱，當(dāng)與父母離別時(shí)無(wú)明顯的依戀表情，見(jiàn)到父母時(shí)又無(wú)愉快的表示，見(jiàn)陌生人也類(lèi)同見(jiàn)到父母的表情，有時(shí)呼喚其名字，也時(shí)常不理會(huì)，無(wú)反應(yīng)，以致使人懷疑其是否有聽(tīng)力問(wèn)題。言語(yǔ)發(fā)育障礙言語(yǔ)障礙十分常見(jiàn)，亦較嚴(yán)重。　　患者沉默不語(yǔ)或較少使用語(yǔ)言，傾向于用手勢(shì)或其他形式來(lái)表達(dá)他們的愿望和要求。言語(yǔ)運(yùn)用能力很差，不會(huì)主動(dòng)與人交談，常會(huì)自顧自地說(shuō)話，且話語(yǔ)常用代詞，或?yàn)榭贪逯貜?fù)的言語(yǔ)和模仿言語(yǔ)。言語(yǔ)音調(diào)、節(jié)奏的障礙表現(xiàn)為自我刺激地使用言語(yǔ)，常會(huì)尖叫，哼哼或發(fā)出別人不能聽(tīng)清或不可理解的"話"，或者自言自語(yǔ)，也稱為"自我中心語(yǔ)言"。非語(yǔ)言性交流損害是常用手勢(shì)或姿勢(shì)語(yǔ)言，或用點(diǎn)頭、搖頭或其他面部表情來(lái)表達(dá)某種需求?！　∨d趣范圍狹窄以及刻板、僵硬的行為方式對(duì)環(huán)境，傾向于要求固定不變或不正常反應(yīng)，好刻板固定生活行為方式。不尋常的興趣和非同一般的游戲方式，即常會(huì)對(duì)某些物件或活動(dòng)的特殊迷戀，對(duì)迷戀物件會(huì)終日拿著，數(shù)十天如此?？贪?、重復(fù)的行為和特殊的動(dòng)作姿勢(shì)，常獨(dú)自來(lái)回踱步、自身旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈走、重復(fù)地蹦跳，最常見(jiàn)的姿勢(shì)是將手置于胸前凝視，常會(huì)出現(xiàn)自傷、自殘性質(zhì)的動(dòng)作。還會(huì)反復(fù)角摸光滑物體，常會(huì)將物品先在鼻前嗅一下，甚而對(duì)常見(jiàn)物也要先嗅一下。感覺(jué)和知覺(jué)的異常表現(xiàn)為感覺(jué)和知覺(jué)過(guò)弱，過(guò)強(qiáng)或不尋常，有的患兒對(duì)疼痛刺激反應(yīng)遲鈍。智力和認(rèn)知缺陷約有3/4的患兒智力落后，有些孤獨(dú)癥有某些特殊能力，如對(duì)路線、數(shù)字、地名、人名的不尋常記憶力和對(duì)日期推算和速算的能力?！　」陋?dú)癥的主要治療方法是教育，重點(diǎn)應(yīng)該教會(huì)患兒有用的社會(huì)技能，如日常生活的自助能力，與人交往方式和技巧，與周?chē)h(huán)境協(xié)調(diào)配合及行為規(guī)范，對(duì)公共設(shè)施的利用等最基本的生存技能。教育訓(xùn)練應(yīng)以父母為主，通過(guò)訓(xùn)練首先對(duì)父母與人感興趣，并且學(xué)會(huì)交往技能和技巧。教育需堅(jiān)持與長(zhǎng)期性，因?yàn)樾枰尰純赫莆找环N基本技能和習(xí)慣，需要半年或更長(zhǎng)時(shí)間，尤其早期接受教育對(duì)患兒是相當(dāng)重要的。