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自閉癥的治療是一個綜合性的過程，包括教育干預、行為治療、藥物治療、家庭支持和社交訓練等。需要根據(jù)孩子的具體情況制定個性化的治療方案。 1.教育干預：通過專業(yè)的特殊教育課程，提高孩子的認知、語言和社交能力。 2.行為治療：幫助孩子改善不良行為，建立良好的行為習慣。 3.藥物治療：如利培酮、阿立哌唑等，可改善孩子的沖動、攻擊行為等癥狀，但需遵醫(yī)囑使用。 4.家庭支持：家長要給予孩子足夠的關愛和耐心，營造良好的家庭氛圍。 5.社交訓練：安排孩子參加社交活動，提高其社交技能和適應能力。 自閉癥的治療需要長期堅持，家長要有信心和耐心，積極配合醫(yī)生和治療師的工作，幫助孩子逐漸改善癥狀，提高生活質(zhì)量。

對兒童孤獨癥要采用綜合性的治療方法.治療上最重要的是教育和行為治療,目的是促進對患兒正常行為的教育,特別是社會性行為的矯正,糾正異常行為,如刻板支作等,消除睡眠障礙,發(fā)脾氣,多動等繼發(fā)性癥狀等.患兒的家庭成員也要注意克服焦慮,自責,急躁情緒,方能對患兒的治療產(chǎn)生良好的效果.父母要改變養(yǎng)育方式,多接近,多關心患兒,給小孩以溫暖.此病預后大多不良,往往殘留行為障礙,以致適應困難,不能獨立生活.少數(shù)病人年長后能適應社會生活.智能好的患兒比智能差的患兒預后好.對兒童孤獨癥采取藥物治療可使某些癥狀減輕,有利于行為及心理治療的進行,但目前還達不到根治的效果.藥物本身還不能提高孩子的學習認識能力,也不能建立正常的行為,但有效的藥物可使兒童對環(huán)境和管理更為適應.通過藥物,特殊訓練和行為矯治等綜合措施,患兒的癥狀能夠得到較理想的改善.

目前對自閉癥沒有特效的藥物,只能對癥治療,用于改善行為,以利于教育訓練,促進康復.常用抗精神病藥物,如奮乃靜,氟哌啶醇,維思通等.阿片受體拮抗劑,納屈酮,還有分泌素,促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素等.其次可進行神經(jīng)營養(yǎng)與支持治療,如大劑量VitB6，葉酸，鎂制劑，改善腦血液循環(huán)藥物，促進神經(jīng)代謝生長藥物等．小孩可以送到特殊教育學校，那里的特教老師會針對兒童的病情輕重，進行集中培訓，以訓練生活自理，基本的環(huán)境適應能力．自閉癥早期發(fā)現(xiàn)是康復的第一關鍵，小孩已經(jīng)四歲，應該說是發(fā)現(xiàn)的晚了一些．建議在上述藥物及支持治療的前提下，送進特校進行訓練．

早期或在確診為孤獨癥之前已有較好的語言或言語功能者預后較好。盡管疾病本身使他們發(fā)展語言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎，使用藥物效果比較好。

一般說來,孤獨癥患兒的預后好壞與發(fā)現(xiàn)疾病苗頭早晚,疾病嚴重程度,早期言語發(fā)育情況,認知功能,是否伴有其它疾病,是否用藥,是否訓練等多種因素有關.　　心理學研究發(fā)現(xiàn),孤獨癥的實質(zhì)的損害是認知障礙,表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上.分享性注意是指與他人共同分享對某種事物的興趣,當孤獨癥面對一種物品時不是與他人分享興趣,而是要得到它,這種障礙是孤獨癥的早期癥狀之一.就象在前面第一部分中講到的那樣,不會進行扮演性游戲也是孤獨癥的早期表現(xiàn)之一.如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀,進行早期診斷,早期治療無疑會對預后產(chǎn)生積極而有效的影響.　　孤獨癥患兒沒有獨立交往的能力,不會根據(jù)環(huán)境要求改變自己的行為方式來適應環(huán)境,這種障礙隨著年齡增大顯得更為突出.伴有嚴重智力低下者,無任何言語功能,無法克制和難以治療的尖叫,自傷等行為持續(xù)存在,直接威脅著生存,給教育和干預帶來障礙,作為家長,是很容易辨認出孩子的這些異常的.　　一部分患兒到青春期以后癥狀可有改善,古怪刻板的行為減少,社會交往和適應社會的能力或多或少地提高.但仍表現(xiàn)為與人交往困難,獨來獨往,回避他人；在不涉及社交能力時,也能干好某些簡單,機械的事情.　　早期或在確診為孤獨癥之前已有較好的語言或言語功能者預后較好.盡管疾病本身使他們發(fā)展語言的潛能受到限制,但他畢竟是具有這種潛能或基礎,使用藥物效果比較好.　　觀察到高功能水平孤獨癥預后較低功能水平為好,報道16名6歲以下,IQ大于65的孤獨癥患兒,有半數(shù)可完成大學學業(yè),能獨立生活.即使是高功能水平孤獨癥兒童,其業(yè)余活動面或活動內(nèi)容也是有限制的,不會做建設性的決策或提建設性意見.　　伴有其它疾病者如嚴重先天性心臟病,癲癇,肝腎損害,結(jié)節(jié)性硬化等預后較差,伴有聽力受損,特殊生活技能問題者預后較差.　　自閉癥幼兒生活能力訓練一定要詳細分析的情況,提出最適合他的訓練模式.如簡單的進食訓練,不同自閉癥幼兒就要采用不同的訓練方法,才能取得最優(yōu)化的訓練效果.如自閉癥孩子XX,交往嚴重困難,無語言,幾乎不吃學校的午餐,甚至對學校的餐具也懷有害怕心理,他的體能發(fā)育特別好,力氣大,耐力好,教師要想運用強制方法讓他進食,幾乎是不可能的,所以對XX的進食訓練不能采取強制訓練方法,在他認為不被傷害,安全的情況下,用脫敏,強化,替代等方法綜合運用進行訓練.而另一自閉癥幼兒YY也是嚴重的自閉癥癥狀,挑食情況嚴重,米飯他從出生到現(xiàn)在從沒嘗試過,但他的脾氣比較好,對事物的反應不強烈,所以對YY的訓練就從替代訓練開始,也可適當運用強制,再配合時間延遲法,效果很好.