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孩子口吃可能由多種原因引起，如語言發(fā)育、心理因素、模仿他人、腦部發(fā)育、環(huán)境變化等。矯正口吃需要綜合考慮多方面因素，包括語言訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)、家庭支持等。 1. 語言發(fā)育：孩子語言能力尚未成熟，詞匯量不足，表達(dá)能力有限，可能導(dǎo)致口吃。家長應(yīng)耐心引導(dǎo)，增加孩子詞匯量，鼓勵清晰表達(dá)。 2. 心理因素：緊張、焦慮、壓力等心理狀態(tài)可能引發(fā)口吃。營造輕松氛圍，避免批評指責(zé)，增強孩子自信心。 3. 模仿他人：孩子模仿口吃者說話，容易形成口吃習(xí)慣。及時糾正模仿行為，樹立正確語言榜樣。 4. 腦部發(fā)育：部分孩子腦部發(fā)育不完善，影響語言協(xié)調(diào)功能。可通過專業(yè)評估，進行針對性訓(xùn)練。 5. 環(huán)境變化：生活環(huán)境突然改變，如搬家、換幼兒園等，孩子可能不適應(yīng)而口吃。幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境。 總之，矯正孩子口吃需要家長的耐心和細(xì)心，關(guān)注孩子的心理和語言發(fā)展，必要時尋求專業(yè)語言治療師的幫助。

口吃是一種習(xí)慣性的言語缺陷，俗稱“結(jié)巴”。口吃患者一般都是在8歲以前形成的，約占兒童總數(shù)的2%，其中又多起始于2~5歲?？诔远嘣谟變浩谛纬?，也易在幼兒期糾正，若得不到糾正，則可能伴隨終生。本文則從幼兒口吃的產(chǎn)生原因加以分析，并提出了恰當(dāng)?shù)某C治方法。在醫(yī)學(xué)史上很早就有對口吃的觀察和治療，這種觀察和治療都是由當(dāng)時的專家進行的。早在17世紀(jì)下半葉時，瑞士的醫(yī)生阿曼（Ammam）認(rèn)為，“說話躇躊猶豫”是一種糟透了的舌頭習(xí)慣。他建議用舌頭訓(xùn)練和體操來克服這種不良習(xí)慣。到了19、20世紀(jì)，經(jīng)過認(rèn)真的研究和觀察，研究者在口吃的病因?qū)W和癥狀學(xué)方面獲得大量有用的資料。當(dāng)今普遍認(rèn)為，口吃的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關(guān)。它具有兩種表現(xiàn)：一類呈強直狀，難以發(fā)出第一個音節(jié)；另一類呈痙攣狀，反復(fù)重復(fù)某一個音節(jié)。伴隨如跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作，有時還伴有其他神經(jīng)癥現(xiàn)象：易興奮、情緒不穩(wěn)定、易激惹、膽小、睡眠障礙、恐懼或其他情緒反應(yīng)、：遺尿、食欲低下等。下面對幼兒口吃的產(chǎn)生原因進行簡單的分析：1、模仿3歲前兒童已經(jīng)學(xué)會模仿，并在3~4歲這一年齡段表現(xiàn)得異常突出。這一方面是由于他的動作和認(rèn)知能力比以前有所提高，另一方面也是由于他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。模仿是3~4歲兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。幼兒常常不自覺地模仿親近的成人和同伴說話的聲調(diào)、姿勢，常用詞語等等。若他們常常與口吃患者接觸，則會對口吃患者的言行表示好奇，進而去模仿學(xué)習(xí)，就可能導(dǎo)致口吃。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，模仿是導(dǎo)致幼兒口吃的主要原因，約占70%。因此，杜絕幼兒與口吃患者經(jīng)常接觸是防止幼兒口吃的首要因素。2、人教育上的失誤2~3歲的幼兒，正處于語言發(fā)展的迅速時期，由于他們還不能迅速地選擇詞匯，或是不能迅速地組句，有時會表現(xiàn)出重復(fù)延長某一個字或語言不連貫、不流暢現(xiàn)象，這在幼兒語言發(fā)展過程中屬于正?，F(xiàn)象，稱為“發(fā)育性口齒不流利”，不是真正的口吃。隨著幼兒年齡的增長，這種現(xiàn)象就會逐漸消失。但如果在這一階段，兒童發(fā)音不準(zhǔn)或咬字不清楚時，父母急于作過多的矯正，甚至在孩子一句話還沒說完的時候就打斷進行矯正，使得孩子在心理上造成壓力，在說話時出現(xiàn)緊張，失去說話信心，而導(dǎo)致口吃。3、突然的精神刺激幼兒在受到驚嚇、環(huán)境的突然改變，或受到嚴(yán)厲懲罰感到恐懼，造成心理緊張，這種激動和緊張狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到抑制，發(fā)音器官發(fā)生很細(xì)微的抽？或痙攣，這時幼兒就會出現(xiàn)暫時性口吃。若多次的發(fā)音停滯和重復(fù)，就會使兒童形成條件反射，從而造成口吃。突然強烈的聲音剌激，常是年幼兒童口吃的原因。4、個性因素有些專家認(rèn)為，性格內(nèi)向的幼兒易口吃。這些幼兒內(nèi)向性很強，他們中的一部分人過份注重自己的言行，言談舉止過份拘謹(jǐn)，唯恐自己的言談引起不良反應(yīng)，由此形成緊張心理，導(dǎo)致口吃。性情急躁的幼兒，辦事急于求成，說話不加考慮，也易口吃5、病因患百日咳、流感、麻疹、猩紅熱等傳染病，或腦部受到創(chuàng)傷后，大腦皮質(zhì)功能減弱，容易發(fā)生口吃。再者，幼兒口吃也可能是由于生理的遺傳，這里就不多加以分析了。學(xué)齡兒童進學(xué)校以后，言語活動大大增加，由于周圍人的嘲笑，以及不能很好地回答學(xué)習(xí)上的問題，使兒童對言語缺陷感到痛苦，加重焦慮不安情緒和神經(jīng)癥的病狀或采取消極逃避態(tài)度，如兒童怕說話，年齡較大的兒童不敢多參加社會活動，變得孤獨、羞怯、躊躇、自卑等。由于幼兒口吃可按“條件聯(lián)系”的機理鞏固下來，“病理條件聯(lián)系”越鞏固，則消失越慢，因此幼兒口吃的矯治則越早越好。幼兒口吃的矯治方法主要也是從心理入手的，下面進行簡單的介紹：1、孩子聽表達(dá)流暢，聲音優(yōu)美，簡潔明確的語言。比如，幼兒小故事，幼兒詩歌，小兒歌等等。父母可以神情自如地跟著孩子一起講，一起念，說唱時可以打拍子，讓孩子掌握說話節(jié)奏。孩子的模仿性、學(xué)習(xí)性很強，久而久之，幼兒的口吃問題就會得到糾正。2、行語言訓(xùn)練耐心、細(xì)心地多和孩子談話，平時在與同口吃幼兒說話時，注意語言要輕、柔、慢，連慣地同其交談，以此潛移默化地影響幼兒，使其模仿成人的語調(diào)，一定做到多做示范，少做糾正，消除孩子的心理壓力，讓他在說話過程中從心理上輕松地進行自我調(diào)節(jié)和自我糾正。3、確對待幼兒說話不流暢現(xiàn)象與孩子說話的時候，向孩子提出問題或其他事情，如果孩子一時沒接上來，也不要急著提醒，父母可以自然而然地說下去，使孩子沉浸在自然交談的氣氛中，不加強注意自己是否口吃的心理，久而久之，口吃帶來的心理壓力就會緩解甚至消除。相反，如果父母每當(dāng)孩子口吃的時候，就教訓(xùn)他“你怎么了，怎么老是口吃？能不能把一句話完整說完??？”這樣則會加強孩子說話的心理壓力，壓力解除不了，幼兒的口吃問題也不能解決。4、幫助孩子確立糾正口吃的信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒說話結(jié)巴時,切忌不要訓(xùn)斥，嘲笑孩子。設(shè)法讓孩子周圍的人（主要是他的小伙伴）也不要嘲笑他，打擊孩子的自信心，而是能夠給他提出幫助，在發(fā)音準(zhǔn)確、完整的小伙伴幫助下擺脫口吃的問題。對孩子在矯治過程中的點滴進步，要及時給予鼓勵、表揚，以增加孩子糾正口吃的信心。要創(chuàng)造一個寬松、和諧和溫馨的生活環(huán)境，給予孩子更多的關(guān)心和愛心，這能緩解孩子的緊張、煩躁情緒，加速矯治的過程。5、幫助改善幼兒不良性情對由于不良個性因素造成口吃的幼兒，要注意陶冶幼兒的性情，改善個性中的不良因素。要使急躁的幼兒學(xué)會心平氣和地表述自己的要求和思想，對于性格內(nèi)向的幼兒，要培養(yǎng)其自信心和膽量，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓幼兒多與其他人接觸和交談，使得幼兒逐漸習(xí)慣與人自如交談6、藥物治療在矯治幼兒口吃的同時，伴用小計量的溴劑，利眠寧，以減輕幼兒肌肉的緊張，增加言語矯治效果。如果有些幼兒是由于一些傳染病造成的口吃，則用相應(yīng)的藥物加以治療。

你好，孩子的這種情況是大人造成的，這是需要大人或者看管人要正確糾正孩子的這種不良習(xí)慣！

首先不要給孩子壓力,當(dāng)孩子有口吃時不要責(zé)備,給孩子一個寬松的語言空間,慢慢引導(dǎo),這樣孩子會慢慢改正過來的.

首先,消除心理緊張因素.無憂無慮,快樂的心情有助于預(yù)防和消除說話時的緊張.說錯了不訓(xùn)斥,引導(dǎo)孩子講話時放慢速度,耐心誘導(dǎo)是治療口吃的“良藥”.其次,加強言語訓(xùn)練.學(xué)齡前期兒童不必進行特殊的言語訓(xùn)練,幼兒發(fā)音功能不完全,詞匯有限,吐字常有重復(fù),對于這種生理現(xiàn)象主要是指導(dǎo)和勸告父母及養(yǎng)育者,讓兒童得到一個自然松弛的說話環(huán)境,使口吃自然消失具體的方法是,練習(xí)呼吸均勻,平穩(wěn),緩慢,練習(xí)發(fā)輔音,四聲.平時通過念唱兒歌,誦讀古詩,講述故事等語言形式多進行自我訓(xùn)練.再逐漸通過家庭對話,課堂提問等形式幫助口吃兒童面對他人.然后在公共場所訓(xùn)練講話,多肯定,鼓勵和幫助他們