有位母親，經(jīng)常當(dāng)著她孩子的面對(duì)別人說：我這孩子只愛聽故事，不愛講故事；愛亂畫，不愛寫字；膽子大得誰都不怕……果然，孩子上學(xué)后，不愿回答老師的提問，愛自己亂畫而不愿寫字，常常不顧老師的勸阻與批評(píng)破壞課堂紀(jì)律。老師和家長(zhǎng)都以為他是個(gè)弱智兒童，可智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明他智力正常。最后經(jīng)專家鑒定，孩子患的是“誘導(dǎo)性智愚癥”，其成因很可能來自他母親那經(jīng)常性的口頭強(qiáng)化。

　　積極暗示，懶散者也會(huì)大變樣

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，心理學(xué)家曾做過一次這樣的試驗(yàn)：當(dāng)時(shí)美國招募了一批不三不四的人到前線打仗，他們紀(jì)律散漫，很不聽指揮。后來，當(dāng)局請(qǐng)來心理學(xué)家?guī)椭芾恚睦韺W(xué)家要他們每人每月都給家人寫一封信。他們很高興，但都不知寫些什么。于是，心理學(xué)家就將信的內(nèi)容擬好，要他們自己抄一遍。信的內(nèi)容是要他們告訴親人，自己在前線如何勇敢，如何聽指揮和立戰(zhàn)功等，每次的內(nèi)容都基本相似。半年之后，他們竟一個(gè)個(gè)都變了樣，變得像信中說的那樣勇敢和守紀(jì)律。是什么力量致使他們變好了呢？——就是那良好愿望的暗示作用。這個(gè)試驗(yàn)說明：人都需要給予積極的關(guān)注。成年人況且如此，更何況孩子？所以，父母在教育孩子時(shí)，需要多給孩子以積極的關(guān)注。

　　所謂積極關(guān)注，是指對(duì)孩子的言語和行為的積極面、光明面或長(zhǎng)處予以有選擇性的關(guān)注，從而使孩子擁有正向的價(jià)值觀。

　　給孩子“新鮮的油煎土豆片”

　　孩子都渴望得到關(guān)注，然而，對(duì)兒童的好言行、好品德，有些父母每每視而不見，置若罔聞，不及時(shí)給予微笑、贊揚(yáng)等肯定表示。只有當(dāng)孩子不聽話或有越軌行為時(shí)，才給予管教。結(jié)果，在兒童頭腦里形成的結(jié)論是：只有犯錯(cuò)誤闖禍，才會(huì)引起父母和老師的注意。于是，壞習(xí)慣反復(fù)強(qiáng)化，最后幾乎根深蒂固，出現(xiàn)“屢教不改”，甚至“打死也不改”的后果。

　　美國兒童教育學(xué)家多德森博士曾打了一個(gè)比喻：新鮮香脆的油煎土豆片比半生不熟的土豆片更受人歡迎，然而對(duì)一個(gè)饑餓的孩子來說，假如他能得到的唯有后者，他也一定會(huì)吃得很香。這個(gè)比喻就是說，孩子在精神上首先需要的是得到關(guān)注，即使那種關(guān)注來源于不那么令人愉快的批評(píng)，他們也會(huì)充滿期待。因此，家長(zhǎng)和老師不妨換個(gè)角度看待孩子，把沒完沒了的批評(píng)貶低變?yōu)榧?xì)心觀察孩子的長(zhǎng)處和微小進(jìn)步，并適時(shí)給予肯定和贊許。尤其在客人面前，父母不妨夸夸孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，這樣就強(qiáng)化了好行為，也淡化了壞行為。想想我們自己，一些興趣、愛好與能力特長(zhǎng)的形成，并不是因?yàn)榻?jīng)常受到批評(píng)，而是因?yàn)槭艿絼e人的肯定和贊揚(yáng)，使自己的自尊、自信得到滿足而形成的。

　　如果父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)總是抱著過于消極的態(tài)度，因?yàn)閾?dān)心孩子形成不良習(xí)慣，而對(duì)孩子的某些不良行為特別關(guān)注，甚至一天到晚嘮嘮叨叨掛在嘴邊，那么，這種特別關(guān)注只會(huì)讓孩子更加“我行我素”。本文開頭那個(gè)“誘導(dǎo)性智愚癥”的孩子就是這么來的。

　　換個(gè)角度，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)

　　當(dāng)然，肯定和贊揚(yáng)孩子時(shí)要實(shí)事求是，不可言過其實(shí)，或按自己心目中的要求去胡亂肯定，這樣孩子會(huì)很反感的。有一位中學(xué)生告訴我，他父親在表揚(yáng)他的時(shí)候，他總覺得比打他一頓還難受。需要指出的是，許多父母亦知道要多肯定孩子，但在他們眼里卻難以發(fā)現(xiàn)孩子有什么長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。如有的父母在咨詢中講了孩子一大堆缺點(diǎn)或不良行為，把孩子講得一錢不值，要他談?wù)労⒆佑惺裁磧?yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)，卻幾乎交“白卷”。所以，父母不僅要知道孩子需要積極關(guān)注，更要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“亮點(diǎn)”予以鼓勵(lì)。

　　如老師提問時(shí)，有學(xué)生總是搶答，以致擾亂課堂秩序，一些老師往往只看到這一消極影響，認(rèn)為學(xué)生是想出風(fēng)頭或存心搗亂，便予以批評(píng)，卻沒有看到他有可能是對(duì)課程很有興趣等積極的動(dòng)機(jī)。又如孩子犯錯(cuò)誤后，老老實(shí)實(shí)不敢出聲，你不要只以為他是怕受懲罰，加以嘲笑或訓(xùn)斥，而要看到他心中的懊悔，肯定他的態(tài)度誠懇和知錯(cuò)想改。

　　總之，只要換一個(gè)角度來看問題，就不難發(fā)現(xiàn)孩子的“亮點(diǎn)”。

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