愛玩是寶寶的天性，但很多爸爸媽媽都擔(dān)心寶寶太貪玩會影響學(xué)習(xí)，因此經(jīng)常阻止寶寶玩游戲。只是，你知道嗎？寶寶貪玩是智商高的表現(xiàn)哦。

作家冰心曾說過：“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的?！碧詺?、調(diào)皮的孩子總是貪玩，他們不停地擺弄著各種各樣的物品、玩具，從許多相近似的物品中形成概括力；他們喜歡“逮貓貓”捉迷藏，認(rèn)真觀察排除假象尋找目標(biāo)，養(yǎng)成細(xì)致的思維習(xí)慣；他們能把一根竹竿當(dāng)成駿馬、火箭、飛機(jī)、機(jī)關(guān)槍，把眼前子虛烏有的東西想象得活靈活現(xiàn)；他們玩耍時激動、舒暢、愉快的情緒激發(fā)和調(diào)動著大腦神經(jīng)的高度活動能力。

研究證明貪玩的幼兒智商高

貪玩的幼兒多智慧。對此，科學(xué)家們做了大量的研究。

生物心理學(xué)家馬克-羅森茨威格在他的實驗室里選擇了一批遺傳素質(zhì)一致的老鼠，把它們?nèi)我夥殖扇M。

第一組三只老鼠被關(guān)在鐵籠子里一起喂養(yǎng)，此為“標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境”；第二組老鼠被單個隔離起來，只身處在三面不透明的籠子里，光線昏暗，幾乎沒有刺激，這叫做“貧乏環(huán)境”；第三組十幾只老鼠一起被關(guān)在一只大而寬敞，光線充足、設(shè)備齊全的籠子里，內(nèi)有秋千、滑梯、木梯、小橋及各種“玩具”，此所謂“豐富環(huán)境”。

經(jīng)過幾個月的環(huán)境熏陶后，“豐富環(huán)境”的老鼠最“貪玩”，“貧乏環(huán)境”的老鼠最“老實”。將老鼠的大腦摘出解剖分析，發(fā)現(xiàn)三組老鼠在大腦皮層厚度，腦皮層蛋白質(zhì)含量，腦皮層與大腦的比重，腦細(xì)胞的大小，神經(jīng)纖維的多少，突觸的數(shù)量、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的數(shù)量以及與智力有關(guān)的腦化學(xué)物質(zhì)等方面存在著明顯的差異?！柏S富環(huán)境”組的老鼠優(yōu)勢最為顯著。實驗揭示，環(huán)境越豐富，玩耍得越充分，大腦的發(fā)育就越好。

玩也是一種學(xué)習(xí)

不少父母為孩子好玩所困擾，或苦口婆心，或懲罰責(zé)罵，或棍棒相向?！拔捻w武略”用盡，仍難盡人意?，F(xiàn)在又都是一個孩子家長盼子成“龍”心切，碰上這樣的孩子真是傷神。

但是，家長們應(yīng)該知道，好玩是人的天性。日本學(xué)者用超聲圖像觀察發(fā)現(xiàn)，人在母腹中就有了最初的玩耍行為，而且花樣還不少，諸如揮手踢腿，玩弄臍帶，吸吮手指，伸臂眨眼做怪相。即使成年人，好玩的天性也未泯滅，8小時之外的打牌、下棋，養(yǎng)鳥栽花，不都是這種天性的流露嗎？玩也是孩子接觸社會，認(rèn)識世界的一種“學(xué)習(xí)”。

我們知道，世界上萬事萬物看來雜亂無章，但卻都有一個“序”。孩子的發(fā)育成長也有一個序，孩子成長的每一個階段都有一項適合他身心發(fā)展特點的主導(dǎo)活動。如乳兒期（0-1歲）是情結(jié)交往活動；嬰幼兒期（1-3歲）是擺弄實物活動；學(xué)前期（3—7歲）是游戲活動；學(xué)齡初期（7-12歲）是基本學(xué)習(xí)活動等等。每一項主導(dǎo)活動對兒童心理發(fā)展都有促進(jìn)作用，并且只有積極地參與前一項活動，才能為后一項活動的開展準(zhǔn)備好必要的心理條件。因此，有些大人覺得玩浪費時間，不如讓孩子多學(xué)點琴呀畫呀的，但是家長們忘記了一點，如果取消或剝奪了孩子的玩，硬要把基本學(xué)習(xí)活動提前到學(xué)前階段進(jìn)行，就是從根本上違背了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，往往“欲速則不達(dá)”，造成孩子負(fù)擔(dān)太重。由于對家長布置的學(xué)習(xí)不感興趣，又無力抗?fàn)?，只能在情緒上和行為上做出種種不如家長心意的表現(xiàn)，如情緒不穩(wěn)定，神經(jīng)質(zhì)、注意力不集中，你前面提到的坐不住、發(fā)脾氣等。

其實，玩可以發(fā)展孩子的智力，個性和社會適應(yīng)能力，這本身不也是一種學(xué)習(xí)嗎？比如許多孩子都喜歡玩“過家家”的游戲，你扮醫(yī)生，我扮病人，你當(dāng)汽車售票員，我當(dāng)乘客等，這時游戲就再現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的各種情景，通過不同人物的思想觀點和情感，這時塑造孩子的行為大有好處。如有的幼兒園老師講，原先怕打針的孩子，扮演過“大夫”以后，再打針時變得勇敢起來了。游戲中有時為了一個玩具或一條游戲規(guī)則可能會發(fā)生爭執(zhí)，在解決爭執(zhí)的過程中，他們逐漸學(xué)會如何處理好群體關(guān)系，也發(fā)展了同情、合作、尊敬、關(guān)心別人的個性品質(zhì)。

現(xiàn)在，不重視兒童早期教育的父母恐怕不多，但要分清早期教育不是提前教育，也不是單純的智力教育，更不是放任不教育，而是要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的一般特點和個別差異給予適當(dāng)?shù)慕逃?，以促進(jìn)兒童身心健康成長。

如果孩子對某一方面產(chǎn)生興趣，家長可以輔導(dǎo)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并為之創(chuàng)造好的條件。但如果孩子不愿意學(xué)，家長強(qiáng)迫學(xué)，只能是事與愿違，成效不大。明智的家長應(yīng)該利用孩子好玩的心理，寓教于玩之中。可以針對具體事物教孩子認(rèn)識，描述，比較、啟發(fā)他提出問題。再大些，做各種從簡單到復(fù)雜的游戲，與小伙伴對話，和動物交朋友，促進(jìn)觀察，想象記憶等能力和心智的發(fā)展。腦子便在嘻嘻哈哈蹦蹦跳跳中接受更多更廣泛的“信息”，功能得到充分的開發(fā)。如見到鵝時背一首“鵝、鵝、鵝，曲頸向天歌……”的唐詩給孩子聽；見到小燕子，教支“小燕子，飛呀飛”的歌曲，孩子不知不覺中學(xué)會了許多知識。這比在家里讓孩子死記硬背的效果要好得多，孩子也樂于接受。

當(dāng)然，理解、順應(yīng)孩子的好玩心理，決不意味著聽之任之，家長就大松手。當(dāng)孩子三四歲以后開始接受文化知識的學(xué)習(xí)時，還應(yīng)當(dāng)把玩和學(xué)合理的安排、以免相互沖擊。有的孩子玩起來上隱，可以不吃、不喝、不睡。對此，父母絕對不能遷就，以防玩心太盛，由好玩變成毫無節(jié)制的貪玩。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)活動應(yīng)逐漸增大比重，直至過渡到以學(xué)為主，以玩為輔的學(xué)齡階段，為適應(yīng)即將到來的學(xué)校生活做好心理準(zhǔn)備。

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