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     老師：家長其實(shí)是貶低孩子的智商

　　不能讓孩子輸在起跑線上，從3歲一上幼兒園開始，每個(gè)家長都開始了這樣的競爭。在家長的驅(qū)動(dòng)下，省城幼兒園的“小學(xué)化”傾向愈來愈嚴(yán)重，拼音、算術(shù)成了許多三四歲小孩子的必修課。對于這種現(xiàn)象，省城幼兒園直喊無奈，而小學(xué)老師則告訴家長：“其實(shí)幼兒園一年的拼音課，小學(xué)用一個(gè)月到二個(gè)月的時(shí)間就學(xué)習(xí)完了。讓一個(gè)孩子花一年的時(shí)間學(xué)習(xí)小學(xué)一個(gè)月的課，家長其實(shí)是貶低孩子的智商。”

　　幼兒園是否應(yīng)該開設(shè)拼音、算術(shù)課？這一問題成了來自省城6所小學(xué)和20所幼兒園的老師，以及部分家長爭論的焦點(diǎn)。對于“小學(xué)化”，很多幼兒園都表示是“無奈之舉”。太原市育星幼兒園園長表示，孩子們3歲入園，4歲的時(shí)候家長就考慮去哪兒上學(xué)前班，“不得已我們只有增加拼音教學(xué)，慢慢地又增加了算術(shù)?！?/P>

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　　對于家長來說，他們最不愿意看到的就是孩子比別人表現(xiàn)差。

　　孩子上了一年級能不能跟得上？會(huì)不會(huì)因?yàn)椴欢匆?、算術(shù)而受到老師的歧視？……這些問題其實(shí)就是家長助推幼兒園“小學(xué)化”的主要原因。針對這些擔(dān)心，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的史鳳山校長說，其實(shí)幼兒園一年的拼音課，小學(xué)用一個(gè)月到二個(gè)月的時(shí)間就學(xué)習(xí)完了。而之后則是如何應(yīng)用，利用拼音這個(gè)工具去認(rèn)識(shí)生字、閱讀課文。幼兒應(yīng)該在游戲和生活中體驗(yàn)。小學(xué)才是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)?！皩τ诤⒆邮巧蠈W(xué)前班，還是上大班，家長不要盲目跟風(fēng)，”石蕊老師坦言，她也曾遇到過同樣的問題，“有家長問我，到底要不要孩子上學(xué)前班。我說我的孩子肯定不上。首先家長要改變觀念，不要以為考100分的孩子就是好學(xué)生。”

　　在幼兒的發(fā)展過程中，有一系列的關(guān)鍵發(fā)展期或敏感階段，又稱為學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期內(nèi)，幼兒能夠?qū)W得好，最好的例子就是語言能力的發(fā)展，我們知道幼兒學(xué)習(xí)第一語言非常容易。

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　　只有當(dāng)幼兒接受到有效地環(huán)境刺激，學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期才會(huì)有效。那么如果一個(gè)幼兒錯(cuò)過了學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，并非完全不能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，只需要加倍地努力。例如，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期在10歲左右結(jié)束，如果一個(gè)人在此之前學(xué)習(xí)一種樂器，那么他經(jīng)過較少的練習(xí)就能夠演奏這種樂器，并且很容易保持這種技能。

　　教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，須知欲速則不達(dá)。對幼兒的教育應(yīng)該從幼兒的最近發(fā)展區(qū)入手，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征，應(yīng)克服對幼兒教育過程中的短視行為，教育過程應(yīng)該是一場馬拉松，而不是百米沖刺。如果家長在對幼兒進(jìn)行教育的過程中急于求成，機(jī)械化對幼兒施加教育影響，沒有計(jì)劃的拔高教育要求則容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，甚至對以后的學(xué)習(xí)有抵觸。

　　3—6歲的幼兒的學(xué)習(xí)是通過游戲?qū)崿F(xiàn)的，只有在游戲中激發(fā)起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣才能讓他們自覺自愿學(xué)習(xí)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打基礎(chǔ)，為將來的學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。