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   　想來(lái)，那些厭倦了學(xué)校的初中生們，曾經(jīng)也是天真可愛(ài)的小學(xué)一年級(jí)生，也曾喜歡過(guò)學(xué)校，曾經(jīng)對(duì)自己的未來(lái)有過(guò)五彩斑斕的憧憬，可這憧憬就如肥皂泡般，在一堂堂課、一堆堆作業(yè)、一次次考試中消磨了。

　　而這消磨的速度極其驚人，從“小一”到“初一”，短短六年而已。

　　專家們不約而同地提出一個(gè)問(wèn)題：什么是幸福？他們覺(jué)得在這個(gè)日益多元的社會(huì)里，小學(xué)生們所能感受到的幸?？峙虏](méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。更何況，孩子眼中的幸福，很多時(shí)候并不是大人認(rèn)為的幸福。

　　曾幾何時(shí)，金華的孩子們有了個(gè)別名叫“兩頭烏”：早起、晚睡，天都是黑的。市教育局針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生上學(xué)時(shí)間和放學(xué)時(shí)間上下了不少工夫。但筆者也曾聽(tīng)一名初中校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：假如真的所有學(xué)校都遵守，那么他們也按這個(gè)時(shí)間來(lái)，否則就“上有政策下有對(duì)策”。何況，只是控制學(xué)生的在校時(shí)間，并不意味著老師不會(huì)把“課后作業(yè)”改為“家庭作業(yè)”，也不意味著，家長(zhǎng)不會(huì)把孩子送到這班那班。

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　　可是，苦學(xué)一定會(huì)導(dǎo)致不幸福嗎？一名在美國(guó)留學(xué)的女生說(shuō)，她的大學(xué)同學(xué)天天開(kāi)夜車讀書(shū)、準(zhǔn)備報(bào)告，為了能在半夜進(jìn)實(shí)驗(yàn)室跟校方斗智斗勇，高興得很。很多諾貝爾獎(jiǎng)的得主也在接受記者采訪的時(shí)候詫異地回答：我們完全沒(méi)感到苦，能做自己喜歡的事很快樂(lè)。

　　由此觀之，幸福有一個(gè)前提：做自己喜歡的事。孩子喜歡什么，需要什么，其實(shí)不難猜度。以馬斯洛的“需求”理論來(lái)分析，依次是：溫飽、安全感、歸屬感、被尊重、成就感。對(duì)于成長(zhǎng)在人均GDP5000美元時(shí)代里的“00后”金華孩子來(lái)說(shuō)，溫飽是完全不成問(wèn)題的，但后面的四項(xiàng)，他們每一樣都很需要。

　　孩子一定不喜歡父母親老是嘮叨“學(xué)習(xí)不好將來(lái)考不上大學(xué)找不到好工作只能去討飯”，也不喜歡老師以“為你好”的名義布置那么多作業(yè)、進(jìn)行那么多小測(cè)驗(yàn)?zāi)酥僚琶迹贿€有那么多課外培訓(xùn)班，無(wú)論是數(shù)學(xué)思維、作文、英語(yǔ)、鋼琴、舞蹈，只要不是自己喜歡的，不能在里面找到樂(lè)趣卻被父母逼著上的，都會(huì)讓他們很不幸福。

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　　孩子最重視什么？答案一定讓你大跌眼鏡。班主任羅子英說(shuō)，她班里那些一年級(jí)學(xué)生最在乎的是朋友，是有沒(méi)有人愿意跟他們玩，為此有人被打得滿頭包，有人獨(dú)自悶悶不樂(lè)，有人到大人處搬救兵……這其實(shí)就是這些6歲小娃娃需要的“歸屬感”在發(fā)生作用了。

　　接下來(lái)，隨著這些娃娃長(zhǎng)大，他們會(huì)希望陸續(xù)體驗(yàn)到被尊重感和成就感，找到自己的一片天空，而不是不停的挫折和責(zé)難。我一直都覺(jué)得，小學(xué)和中學(xué)的課程，并不會(huì)比電子游戲沒(méi)趣，只不過(guò)，現(xiàn)今的教育很少能給學(xué)生提供所需要的成就感，當(dāng)孩子們傾盡全力得到的回答仍是“還需努力”時(shí)，能提供升級(jí)、過(guò)關(guān)以及社交等享受的游戲就很容易地占領(lǐng)了他們的心靈空間。

　　我很好奇，也很忐忑，當(dāng)這些孩子12歲時(shí)，他們還會(huì)有幸福感嗎？這幾個(gè)老師提出的“幸福感”課題，會(huì)不會(huì)變成類似堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車的懸殊較量？而中國(guó)的教育，又將變成怎樣？