冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現(xiàn)范圍很廣，主要表現(xiàn)在家庭、工作單位及學(xué)校等，直接造成了許多的社會(huì)悲劇，本文討論的是幼兒園老師對(duì)孩子使用“冷暴力”的問題。

　　“冷暴力”有什么表現(xiàn)？

　　1.冷漠型：大人無視孩子的存在，對(duì)孩子漠不關(guān)心。

　　2.教訓(xùn)型：大人高高在上，一味批評(píng)，教育變教訓(xùn)。

　　3.威脅型：大人動(dòng)轍以嚇唬、威脅的語氣來批評(píng)孩子，如：“你再不遵守紀(jì)律，我就讓你媽媽接你回家?！薄澳阍俅騽e的小朋友，打110，讓警察來抓你……”

　　4.嘲諷型：大人對(duì)經(jīng)常違紀(jì)的、打罵同伴的孩子冷嘲熱諷，如：“你這個(gè)壞蛋，干嗎老是打人？再打人就給我滾出去”。

　　5.孤立型：大人對(duì)孩子進(jìn)行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同伴都不和他玩。

　　6.控制型：有的教師和家長(zhǎng)習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令，嚴(yán)密監(jiān)視小朋友的一舉一動(dòng)，使孩子絕對(duì)服從他們的意志和愿望。

　　如何辨別孩子遭遇了冷暴力？

　　1、在一段時(shí)間里，老師有沒有跟孩子說話，有沒有提問孩子。

　　2、有沒有疏遠(yuǎn)和冷落孩子，對(duì)學(xué)生愛理不理。

　　3、發(fā)現(xiàn)孩子一旦做錯(cuò)事，不分青紅皂白，立即劈頭數(shù)落或言語威脅。

　　4、做游戲、搞活動(dòng)或者外出旅游時(shí)，老師和大人將孩子“晾”在一邊。

　　5、家長(zhǎng)提起老師，孩子拼命逃避，不敢說起老師。

　　6、老師批評(píng)過度，從不認(rèn)可孩子，甚至全盤否定孩子的一切。

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　　“冷暴力”對(duì)孩子有什么傷害？

　　引發(fā)“深度懲罰”

　　曾紅臺(tái)(某區(qū)關(guān)工委幼教專家)：幼兒園冷暴力是對(duì)孩子的精神懲罰。如果老師對(duì)孩子冷暴力，那么同伴也會(huì)仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發(fā)了“深度懲罰”。

　　抗拒教育

　　彭園長(zhǎng)(某區(qū)中海名都幼兒園)：如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經(jīng)常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長(zhǎng)和老師的教育。

　　變相懲罰

　　鄧?yán)蠋?廣州某區(qū)第一幼兒園)：傷害孩子的有心理上的，也有生理上的,心理上是主要的，比如對(duì)自信心的培養(yǎng)有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽,其實(shí)質(zhì)是對(duì)孩子精神的虐待，是對(duì)孩子的一種變相懲罰。

　　當(dāng)孩子遭遇“冷暴力”后，家長(zhǎng)如何處理？

　　或許在家里，孩子訴說老師總是贊揚(yáng)其他小朋友而忽略了他的存在，甚至有的孩子直接就說老師對(duì)其不理睬，接送孩子的你或許也“看到”老師對(duì)孩子不熱情，冷若冰霜，作為家長(zhǎng)，可能有點(diǎn)氣憤，不過家長(zhǎng)要冷靜對(duì)待，應(yīng)該分清楚是自己多疑還是事實(shí)確實(shí)如此。孩子就讀白云區(qū)白云實(shí)驗(yàn)幼兒園的張先生說：“現(xiàn)在幼兒園的管理很完善，老師的素質(zhì)也很高，幼兒園哪里來那么多冷暴力？我估計(jì)是家長(zhǎng)太注重了自己的孩子，所以神經(jīng)比較敏感，如果真的出現(xiàn)這種情況，那么要到幼兒園了解實(shí)情。”

　　既然家長(zhǎng)到幼兒園是為了了解實(shí)情，究竟是找孩子的老師談還是找園長(zhǎng)？廣州開發(fā)區(qū)第一幼兒園鄧?yán)蠋熣f：“家長(zhǎng)不要一來到幼兒園就立即去領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，這樣會(huì)給老師帶來很大的壓力，增加心理負(fù)擔(dān)，有可能這樣不能解決問題，教師日后會(huì)拿孩子發(fā)泄，老師不是圣人，老師也會(huì)有情緒的，弄不好，原本不存在‘冷暴力’就真出現(xiàn)了?！睂?duì)此，廣州新燕花園幼兒園蔡老師認(rèn)為，如果出現(xiàn)了冷暴力的情況，家長(zhǎng)可以直接找老師的領(lǐng)導(dǎo)談?wù)劊钦f話的口吻要委婉一點(diǎn)，反映情況要客觀和客氣一些，不能感情用事，而話里帶刺，話中帶氣對(duì)問題的解決是無濟(jì)于事的。

　　“有的家長(zhǎng)是蠻不講理的，確實(shí)給老師帶來了很大的壓力，反映問題不客觀，也不尊重老師，老師與家長(zhǎng)不能平等地對(duì)話。如果有的家長(zhǎng)真認(rèn)為幼兒園存在‘冷暴力’的情況，而且跟老師溝通都不奏效之后，對(duì)老師的答復(fù)不滿意，我的看法是最好退園或者轉(zhuǎn)園，換一個(gè)新環(huán)境，這或許更加有利于孩子的成長(zhǎng)?！睆V州天河區(qū)天朗幼兒園朱園長(zhǎng)說道。

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　　如何預(yù)防集體中的“冷暴力”？

　　一、加強(qiáng)幼兒園管理。東山區(qū)某術(shù)幼兒園胡園長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園出現(xiàn)冷暴力，“一定是管理上出了問題，如果老師素質(zhì)高，他們敬業(yè)愛崗，哪有孩子受到冷落？因而加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部的管理尤其重要，要重視對(duì)全體員工的培訓(xùn)和教育，提高素質(zhì)，讓員工多一點(diǎn)愛心、耐心和善心，讓孩子們?cè)诖蠹w的懷抱里感到溫暖?！彪S后，胡園長(zhǎng)給記者講述了發(fā)生在其幼兒園的感人故事。一個(gè)天生十一個(gè)手指的小朋友被其他幼兒園拒收，后來轉(zhuǎn)到該園，在老師和同伴的關(guān)懷下成長(zhǎng)了，“這證明我們幼兒園有愛心，孩子生理上的缺陷不是拒收和拒絕關(guān)愛的理由，如果幼兒園不加強(qiáng)管理提高老師的業(yè)務(wù)水平和內(nèi)在的素質(zhì)，哪能讓生理有缺陷的孩子健康成長(zhǎng)？”

　　二、家長(zhǎng)多跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情。荔灣區(qū)某幼兒園李園長(zhǎng)認(rèn)為，教育是雙向的，家庭教育的作用也不亞于幼兒園，所以要預(yù)防冷暴力，家長(zhǎng)也要跟幼兒園有一定溝通，家園配合是最理想的方式。家庭的氛圍要好，如果家庭教育跟幼兒園教育不協(xié)調(diào)就很難提高孩子的素質(zhì)和能力，比如孩子在家里老是被寵愛，成為“小霸王”，什么東西都跟人家爭(zhēng)吵，屢教不改，如果在幼兒園更甚，老師拿其沒辦法，那么所謂的“冷暴力”就有可能出現(xiàn)了，家長(zhǎng)要多教育為人處事的道理。此外，平時(shí)家長(zhǎng)要加強(qiáng)跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情，讓老師喜歡家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)老師放心，將“冷暴力”扼殺在搖籃中。

　　三.孩子要學(xué)習(xí)一些為人處事的道理。一個(gè)孩子遭受到老師的冷暴力，或多或少都跟孩子自身的言行有很大的關(guān)系，一個(gè)活潑、乖巧、樂于助人、團(tuán)結(jié)同伴的孩子一般不會(huì)讓老師忽略的，因而家長(zhǎng)要提高孩子的綜合素質(zhì)，比如孩子要懂得分享、謙讓、合作、幫助、尊重別人等等，這些為人處事的原則要教會(huì)孩子，讓孩子贏得老師和同伴的喜歡，冷暴力從何談起？

　　對(duì)孩子，是否真的需要多一點(diǎn)寬容？

　　其實(shí)，要防止出現(xiàn)幼兒園冷暴力，僅僅是家長(zhǎng)多跟老師溝通以及家長(zhǎng)提高孩子的素質(zhì)外還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，冷暴力的出現(xiàn)歸根到底出在老師身上，老師是主體，是問題產(chǎn)生的內(nèi)因，外因可能是孩子頑皮或者家長(zhǎng)誤解老師等等，但是外因要通過內(nèi)因才能起作用的，如果老師心態(tài)端正，對(duì)孩子和家長(zhǎng)寬容一點(diǎn)，那么再“頑皮”的學(xué)生和再“刁蠻”的家長(zhǎng)也不會(huì)掀起很大的波瀾，因而幼兒園加強(qiáng)師資和師德的培養(yǎng)和員工的管理尤其重要。作為老師，請(qǐng)多一點(diǎn)寬容吧，孩子都是很敏感的，對(duì)老師的看法尤其重視，多一句表揚(yáng)，就多一份希望；孩子又是天真活潑的，甚至頑皮的，這都是天性，無法改變的，如果老師多投入一點(diǎn)心思，在幼兒園給孩子一個(gè)美好的童年，長(zhǎng)大后，他們一定會(huì)記住老師那燦爛的微笑和溫情的說話，而不是冷眼和憂愁。