接送時有家長遇見或閑聊，會問我小露課外是否在參加什么培訓，我搖頭說沒有，只征求小露的意見，她說要參加幼兒園的畫畫和舞蹈，就給她報了名，但我很少去關心所謂的學習成果?？醇议L們有些難以置信的樣子，我偶爾也心虛是否自己有些不隨潮流。

　　作為媽媽，我其實一直在思考并在現(xiàn)實中求證什么是孩子當下最重要的？

　　應該是語言能力與表達。因為語言是溝通工具，表達是讓別人了解你的途徑。通過這個工具，孩子才能說出自己的需要，媽媽才有可能去了解她并且引導她，彼此才會有交流和溝通，也才會涉及到孩子的思維與認知能力的建立。孩子才會有與之前階段不同的方式去提出問題并解決問題。有些媽媽會焦慮孩子在外的乖與內(nèi)向，可我覺得不一定是孩子的性格，而是沒有強化她語言能力、然后鼓勵她去表達自己。當孩子能夠用準確的語句和詞匯來表達自己、表示事物，比較容易與人建立聯(lián)系；若同時她發(fā)現(xiàn)因為表達之后，能獲得大家的關注與重視，并解決了問題，他其實就獲得了正向的鼓勵，從而她會認識到這是一個非常有用的方法，之后開始進行良性循環(huán)，即愿意通過語言去解決問題。

　　那我是怎么提高小露的語言能力？

　　1、加強語言刺激。

　　首先多與孩子交談，談話中多涉及一些新的詞匯，并將意思解釋給她聽，這同時也鍛煉她對事物的理解力。遇到一些名詞，最好是與現(xiàn)實中的情景和畫面結合起來，而一些動詞則是做些示范或在看見可以應用的場景時，強調(diào)一下。其次，多給孩子講故事；故事有情節(jié)，通過故事將一些詞語教給她，孩子比較容易理解意思。第三；與孩子一起玩情景游戲。小露喜歡角色扮演，或是模擬幼兒園的事情，或是模仿大人的言行，或是動畫片里的劇情，或是把我講給她聽的故事要用表演的方式呈現(xiàn)出來，于是通過這些情景模擬，在里面不斷地與她有些即興臺詞的交流和語句的滲透。

　　2、多用講解和描述的語句將現(xiàn)實中看見的或正在發(fā)生的事情敘述給孩子。

　　如每次帶她出去，或將沿途的事情講給她聽，或者將西湖邊風景的美麗用很優(yōu)美的詞句描述給她，或者她提問的時候，用準確的語句來說明和解釋，感覺這樣會給她一些語言邏輯的影響，也會給他一些句子結構，這樣她以后在敘述事物的時候，潛移默化地會有順序和思維框架，不僅培養(yǎng)了語感，也培養(yǎng)了她思維的結構。

　　3 、鼓勵她復述或模仿。

　　家長通過孩子的肢體語言和表情，往往明白了孩子的意思，于是立即做出反應，反而弱化了孩子語言表達的欲望，其實是變相的弱化對孩子的語言刺激。如果讓孩子明白，任何她想的事情只有通過她表達出來，大人才會知道從而辦到，那么孩子就會加強表達的意愿去表達。特別是內(nèi)心情感和情緒的表達。孩子一般比較習慣用哭，甚至有的用打人和咬人來反映自己的情緒。在小露哭的時候，我會用問句去問她的想法，在得到她確認之后，要求她復述并且在下次同樣的情況說出來，而不是哭。雖然孩子急或者難受的時候，仍舊忍不住先流淚，但至少在引導孩子用語言去表述，一方面可以宣泄她的情緒，即將情緒用語言釋放出來，另一方面也教給她正確面對問題的方法。因此我們需要教給她一些表述情緒的詞語，同時在自己遭遇到這樣的情緒時，用詞語準確地告訴給孩子。這樣其實對孩子的情商也是有促進的，只有孩子認識了自己的感覺時，才能建立同理心，從而去了解他人的感受。具有同理心的孩子未來會比較善解人意，從而容易有他人建立聯(lián)系。

　　4 、讓她能樂于表達和表現(xiàn)。

　　都有一種經(jīng)驗，在家或私底下很能說，但在公眾場合就比較怯場和不善言辭。大人尚且如此， 孩子亦然，因此要鼓勵她說，每次她用詞準確或說的完整，要及時稱贊與鼓勵，當她不斷發(fā)現(xiàn)自己說話能受到大家關注與喝彩，她就會很自然地在這方面提高。

　　3~4歲是人生成長“敏感期”最集中的一段時間，如智力、形象思維、觀察力、社會意識、數(shù)學等形成，在這段時間稍微加以引導，就可以達到事半功倍的效果。不過重要的是要讓他們從玩耍中自己學習和經(jīng)歷，在他們感興趣的地方推波助瀾，而不感興趣的地方耐心引導，而不只是給他們上各種興趣班。畢竟孩子對抽象的東西比較難以理解。3-4歲是人格結構的形成時期，以電腦配置為例，將來的機器的運行、升級都要看當初的配置是否良好。 因此加強她的生活自理能力以及模仿吸收能力，比較重要，因為木桶的短板將決定木桶最后的容量。

　　還是那句“言傳身教，然后溫柔地堅持”。