1孩子成長：有規(guī)律可循

　　研究顯示，兒童從出生到4歲的智力發(fā)育達到50%，從4歲到8歲獲得另外的30%，而最后的20%則是8歲到12歲獲得的。兒童早期階段的智力發(fā)展較快，并且對以后的發(fā)展有很大的影響，教育開始得越早，兒童潛在能力的實現(xiàn)就越大。

　　人們對于早期教育重要性了解得越來越多，才會把更多的精力放在孩子的早期教育上來，很多超前發(fā)展的兒童隨之誕生，我們不得不給父母潑幾盆冷水。

　　作為生物個體，孩子乃至人類的發(fā)展是有大致規(guī)律可循的，比如：一般正常的嬰兒腦重量約為成人腦重量的25%，皮層面積是成人的42%，出生到1歲，大腦每天增1.7克；3歲時，大腦重量達到成人的75%。

　　一歲年齡一歲人?！叭伺琅溃畟€月走掙扎”，孩子的動作發(fā)展遵循著這樣的順序——

　　從頭到腳：寶寶對頭的控制先于對軀干的控制，然后才是對腿和腳的控制。寶寶一般先學會抬頭、轉頭，然后學會挺胸、手臂支撐、彎腰、翻身、坐起，最后學會站、蹲、走、跑、跳。

　　從近到遠：寶寶先學會對頭和軀干的控制，其次才學會對手和手指的控制。

　　早期教育不是超前教育。要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，即使家長有再大的決心，也不能一口吃個胖子，非要把自己的孩子弄成個“天才兒童”。即便是超前超前再超前，也不能讓不會走的孩子學跑步。有些超前教育雖然短期內效果不錯，孩子可能會顯得比其他孩子聰明，但長期效應和負面影響使孩子自信心嚴重受挫。

　　不少“天才兒童”大多數(shù)也都是普通人，只不過早些釋放生命的能量，他們成人后碌碌無為者居多。

　　2先天條件：每個孩子都不一樣

　　某些優(yōu)秀是遺傳的。有些成功的家庭教育，適合某些孩子，卻未必適合另一些孩子。所以，學習教育孩子的方法，不可盲目追隨所謂的成功人士，也不能生搬硬套人家的方法。因為每個孩子的先天條件不同，就像有的孩子喜歡藝術，有的孩子擅長邏輯思考。

　　但人們總對“聰明”有無盡向往。各種向往，很多時候會被移植到孩子身上。誰不希望自己的孩子是人中龍鳳呢？向往這種心理暗示久了就有可能變味。

　　盡管這有點殘忍，但必須承認的是：并不是所有的孩子都是那么聰明，都能超出常人，所以，望子成龍的心態(tài)還是不要那么急切，期望值也別太高，這樣只會給孩子帶來沉重的壓力。

　　也許回歸平凡會讓很多人倍感失望，但承認孩子資質平凡，并不等于承認此生無望。只有放平心態(tài)，正視孩子的先天條件，才能更有效地引導和幫助孩子健康成長。

　　3家長思考：良好家庭教育的不竭源泉

　　心理研究表明，在同一環(huán)境中生活的人，他們智力的相關程度都比在不同環(huán)境中生活的人智力相關程度要高一些。即使是沒有血緣關系的人，比如養(yǎng)父母和子女，或者從不同家庭抱養(yǎng)而在同一家庭環(huán)境中生長的孩子，由于生活在同一環(huán)境，他們的智力也有一定的相關。這說明在智力發(fā)展中，環(huán)境的作用也是很重要的。

　　先天的遺傳對能力的影響主要表現(xiàn)在身體素質上，比如感官的特征，四肢和運動器官的特征，腦的形態(tài)和結構的特征等。身體素質是能力發(fā)展的自然前提，這個前提對能力的發(fā)展很重要。比如：下肢修長的人在舞蹈方面更有優(yōu)勢。但身體素質不等于能力本身，具有相同身體素質的人，可能發(fā)展出多種不同的能力；而良好素質如果沒有良好的訓練，相應的能力也可能得不到應有的發(fā)展。所以，盡管遺傳的力量很強大，先天的條件很重要，后天的訓練和培養(yǎng)也是不可忽視的。

　　每個人所處家庭環(huán)境不同，即使是再相似的環(huán)境，也會有細節(jié)上的很大差別，哪怕是只有一丁點的差異，也會導致教育效果的不同。但孩子的成長有共同規(guī)律，教育孩子沒有捷徑，也不可以偷懶，沒有哪一本書就能完全概括孩子們成長中所有的問題，無論其提供了多少現(xiàn)成的例子，家長仍需要用心思考。

　　有智慧的家長，應該知道如何從別人成功的家庭教育模式中，汲取適合自己孩子成長的養(yǎng)分，因為沒有人比家長更了解自己的孩子。最專業(yè)的教育機構、最權威的老師，也無法代替父母。而家長的主動思考才是關于孩子教育問題的智慧和動力的不竭源泉。