近幾年，隨著各種國(guó)外早教理念的引入，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注孩子0～3歲的教育。于是，各種各樣的早期教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。不少寶寶從五六個(gè)月就開始“走”進(jìn)“校園”，每周按時(shí)和爸爸媽媽去早教中心“上課”。然而，為什么要去早教機(jī)構(gòu)？早教究竟是“拔苗助長(zhǎng)”還是“點(diǎn)石成金”？很多家長(zhǎng)自己也是“蒙查查”。

　　記者上周在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行關(guān)于早教的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有28%的家長(zhǎng)帶孩子去過早教機(jī)構(gòu)。有56%的家長(zhǎng)表示，“去了早教機(jī)構(gòu)后，對(duì)孩子的作用非常大?！敝劣谌ピ缃虣C(jī)構(gòu)對(duì)孩子最大的幫助是什么？有72%的家長(zhǎng)認(rèn)為是智力開發(fā)潛能，看來(lái)早教對(duì)家長(zhǎng)們吸引力主要就是為了讓孩子更聰明。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有96%的家長(zhǎng)對(duì)于0-3歲孩子的發(fā)育特點(diǎn)知之甚少，只有4%的家長(zhǎng)“非常了解”?？梢姡鄶?shù)家長(zhǎng)是抱著“人家的孩子去，我的孩子也要去”的心態(tài)，隨大流，上早教。

　　那么，早教的“科學(xué)性”到底在哪呢？越秀區(qū)婦幼保健院早期綜合發(fā)展中心和某國(guó)際早教機(jī)構(gòu)的兩位專家作了回答。

　　媽媽問

　　寶寶該不該上早教

　　陽(yáng)陽(yáng)媽的困惑：陽(yáng)陽(yáng)今年一歲半了，身邊好幾個(gè)小朋友都上了早教班，陽(yáng)陽(yáng)媽媽最近也在尋思這事?？珊图依锶艘簧塘浚瑓s發(fā)現(xiàn)反對(duì)的人不少。陽(yáng)陽(yáng)爸爸說：“陽(yáng)陽(yáng)這么小，吃好玩好睡好就行了，等上了幼兒園自然有老師來(lái)教。上什么早教，簡(jiǎn)直是多此一舉！”陽(yáng)陽(yáng)外婆也不樂意：“上早教那是騙錢，你們小時(shí)候沒怎么管過不也長(zhǎng)大成才，現(xiàn)在有我在家里看著陽(yáng)陽(yáng)，去早教班花那個(gè)冤枉錢干嗎？”陽(yáng)陽(yáng)外公更是打趣說：“你不如把上早教的錢給我，我保準(zhǔn)給你把陽(yáng)陽(yáng)培養(yǎng)成一個(gè)合格的男子漢！”

　　為什么家人都不認(rèn)可早教的好處呢？失落的陽(yáng)陽(yáng)媽媽想跟鄰居們?nèi)∪〗?jīng)，卻發(fā)現(xiàn)他們也說不出個(gè)一二三來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)媽也越來(lái)越困惑了。

　　小然媽的困惑：2歲多的小然沉默寡言，還喜歡板著臉，完全是一副“生人勿近”的氣勢(shì)。父母為此沒少操心，也花了很多錢報(bào)早教班，希望糾正他的性格?？山舆B上了幾節(jié)課，小然的媽媽卻感覺不到有什么效果。“別的孩子都在教室中間玩，就小然一個(gè)人坐在角落里看著，老師說“跟著做游戲”他也沒反應(yīng)。可能是早教班的課程不適合每個(gè)小孩子吧。從此以后，小然的早教課就再?zèng)]上過了。

　　專家談

　　早教“好在哪”

　　“早教絕對(duì)不單是讓孩子玩得開心?！痹叫銋^(qū)婦幼保健院兒童早期綜合發(fā)展中心張建珺主任表示，3歲以前是小孩生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵期，特別1歲以內(nèi)的孩子大腦的可塑性很強(qiáng)，通過早期教育，給予良性信息，可以刺激大腦軸突的發(fā)育。腦細(xì)胞軸突多，孩子的反應(yīng)就快，記憶、學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)育都會(huì)增強(qiáng)。經(jīng)過早教的孩子，體格和心理發(fā)育也比沒做過早教的孩子好得多?！捌┤缯f經(jīng)常游泳和撫觸，能促進(jìn)腸胃吸收，孩子吃得好，睡得香，很少生病，自然生長(zhǎng)就跟得上。還有嬰兒撫觸，能增進(jìn)母子間的感情，使小孩建立依戀感、安全感和信任感。在親子園做游戲更是一種社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，孩子從中學(xué)習(xí)怎么融入人群，怎么和別人打交道，社交能力也會(huì)大大提升?！?/P>

　　張建珺說，以醫(yī)院為依托背景的早教，其專業(yè)性主要是在孩子每個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期給予需要的刺激?！懊總€(gè)年齡階段我們都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)體的發(fā)育評(píng)估，從中判斷他們的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言以及社交等各方面是否達(dá)到了應(yīng)有的發(fā)育水平。沒達(dá)到的，要進(jìn)一步尋找原因，給予相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃；達(dá)到的，可以適當(dāng)?shù)卦偻白咭稽c(diǎn)?！睋?jù)介紹，發(fā)育評(píng)估很多時(shí)候能篩查出小孩大腦的損傷，醫(yī)生早期發(fā)現(xiàn)后早期干預(yù)，對(duì)損傷的恢復(fù)無(wú)疑是有利的。再者，醫(yī)生關(guān)于早教的指導(dǎo)還涉及孩子的氣質(zhì)類型和營(yíng)養(yǎng)狀況。像有些孩子很難帶，睡眠飲食沒有規(guī)律等，家長(zhǎng)著急之下又打又罵，如果經(jīng)過氣質(zhì)分析，家長(zhǎng)了解到孩子屬于“難養(yǎng)型”的氣質(zhì)類型，更心平氣和地給予一些正面的積極的反應(yīng)，這就是因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短。至于小孩的營(yíng)養(yǎng)夠不夠、身高體重正不正常等家長(zhǎng)關(guān)心的問題，在醫(yī)院早教的過程中也能得到詳細(xì)的解答和指導(dǎo)。

　　來(lái)自某國(guó)際早教機(jī)構(gòu)的兒童早期教育專家尚杰表示，早教的目的在于開發(fā)潛能。通過玩游戲來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知、體能、音樂、感官、社交、人格，可為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)，而這種游戲的方式也更加適合孩子們?！拔覀円还?jié)課是45分鐘，通常會(huì)設(shè)計(jì)十幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)，這一方面是考慮到3歲前的孩子專注力非常短暫，另一方面，因?yàn)椴皇敲總€(gè)孩子對(duì)所有的環(huán)節(jié)都感興趣，必須提供多一些選擇?！鄙薪苷f，經(jīng)過一段時(shí)間早教的孩子基本上都會(huì)很開朗，在樹立自信心、好學(xué)上進(jìn)、親和友善方面也有長(zhǎng)足的進(jìn)步。不過，早教的效果好不好，在一定程度上也取決于家長(zhǎng)的態(tài)度。家長(zhǎng)很配合，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)的，并在家里也是按照同樣的方法帶孩子的，孩子往往表現(xiàn)得更出色；家長(zhǎng)要是參與度不高，或始終持懷疑態(tài)度，孩子潛意識(shí)也會(huì)受影響，從而削弱他們對(duì)游戲的參與度以及和其他人的互動(dòng)。

　　尚杰認(rèn)為，撇開課程設(shè)置是否專業(yè)不說，上文所說的小然可能不是不喜歡早教，只是因?yàn)樗膫€(gè)性比較內(nèi)向、敏感，這類孩子往往需要多一點(diǎn)時(shí)間去適應(yīng)新環(huán)境。他需要先觀察再融入，所以看在媽媽眼里是“無(wú)動(dòng)于衷”，實(shí)際上他是在用自己的方式在觀察。如果家長(zhǎng)參與度很高，并積極引導(dǎo)孩子，可能再堅(jiān)持幾節(jié)課，等小然熟悉了這個(gè)環(huán)境，他就會(huì)慢慢地融入進(jìn)來(lái)。

　　教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，早教也不是立竿見影的。孩子在不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)，而不少家長(zhǎng)正是因?yàn)槿狈?duì)兒童發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)早教的方法和目的也沒有深入地去了解，導(dǎo)致半途而廢或事與愿違。

    早期教育有章可循

    作為生物個(gè)體，孩子乃至人類的發(fā)展是有大致規(guī)律可循的，比如：一般正常的嬰兒腦重量約為成人腦重量的25%，皮層面積是成人的42%，出生到1歲，大腦每天增1.7克；3歲時(shí)，大腦重量達(dá)到成人的75%。

    日式早教 根據(jù)寶寶血型來(lái)教育

    血型對(duì)人的氣質(zhì)、性格有影響，這是大家都接受的事實(shí)。血型的性格在幼兒期、少年期、青春期、中年期、老年期各有不同。

    4歲就下廚 國(guó)外流行的廚房早教

    國(guó)外的幼兒教育看似都在輕松地玩耍，實(shí)際上大到愛護(hù)環(huán)境、親近自然，小到與人相處、動(dòng)手動(dòng)腦，孩子們?cè)谟螒虻倪^程中其實(shí)一直在不斷地學(xué)習(xí)。