曾有一位心理學(xué)家對100名智力商數(shù)（IQ）130的學(xué)生進行為期40年的跟蹤調(diào)查，40年之后的結(jié)果是，并非每個人都在社會上取得成功。他發(fā)現(xiàn)，除了智力商數(shù)以外，還有一些很重要的因素左右著他們，但當(dāng)時這個問題懸而未決，直到加德納提出八大智能理論之后，我們才看到，人在社會上的成功和發(fā)展，是受到多元智能的影響。

　　加德納的多元智能理論和傳統(tǒng)智力的區(qū)別是，它是從一元到多元、從單一到多維。多元智能包含語言、數(shù)學(xué)邏輯、音樂、視覺空間、肢體運動、自然、人際、內(nèi)省八大智能，其中，從語言智能的發(fā)展來說，我們認為，聽、說、讀、寫是一個根本。

　　做一個有效傾聽者。雖然有人會認為聽、說、讀、寫是早就知道的，但我們這里只針對0～6歲的小寶寶來講。比如，爸媽對小寶寶說：“你坐好，你坐下來看書?！毙殞毢芄缘刈谀抢?，非常專注地去看書了，就說明他注意了接受性語言，就是對大人的指令有了一個正確的理解，而這對智能發(fā)展是非常重要的。

　　有心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，接受性語言能力好的寶寶，他以后入小學(xué)、中學(xué)，直到工作崗位上，成績表現(xiàn)驕人，因為在同樣的時間里，他會抓住最有效、最有重點的內(nèi)容，他是一個有效的傾聽者。

　　流暢表達自我。說即表達性語言，俗話說“一句話講得人笑，一句話講得人跳”，這“笑”和“跳”之間講究一個語言技巧。培養(yǎng)寶寶的這個表達能力，能讓他流暢地表達自己，也能讓他流暢地表達對別人的喜愛。

　　早期閱讀助交流。我們會看到寶寶小小的人兒捧著一本大大的書，表明他們在閱讀?，F(xiàn)在非常提倡早期閱讀，早期讀外語，早期讀圖畫書等。在閱讀里就包含著兩個比較重要的問題，就是閱讀節(jié)奏的問題和發(fā)音問題，寶寶們都喜歡“小寶寶”、“寶寶笑”等押韻、有節(jié)奏的語句，因為它包含一種韻律。而發(fā)音的準(zhǔn)確性，則對寶寶與他人的交流起著重要作用。

　　形聲字讓寶寶寫好字。首先，我們認為，不要讓寶寶很小就去寫很多的字。

　　中國的文字有一個特征，就是形聲字。讓寶寶更多地了解文字本身的構(gòu)成，是會很有意思的。把和文字相關(guān)的故事告訴他們，寶寶認字寫字的效果就會很好，不容易搞錯，而且寶寶一旦掌握了文字的形和部，他還會舉一反三呢。

　　有一位爸爸說，我的寶寶寫“祝賀”的“?！焙汀俺醮我娒妗钡摹俺酢边@兩個字時，老是搞錯。后來發(fā)現(xiàn)，很多寶寶都會搞錯，“初”的偏旁有兩點，是衣字旁，而“?！睘橐稽c，是“示”字旁。對此，爸爸的辦法是重寫20遍，但效果不理想，寶寶照樣寫錯。其實我們可以做一個簡單游戲，拿一疊報紙，拿一把剪刀，跟寶寶說，初次見面的“初”就像拿一把刀，朝著布剪下去，讓寶寶自己動手剪一下，他就會知道這是衣服的衣字旁。“?！笔呛图漓胗嘘P(guān)的，爸媽就可以把從前拜祖宗等等的故事告訴寶寶。

　　還有個寶寶看到墻上的一串漢字，他就跑過來問：“江、河、湖、?！保@都是和“水”有關(guān)的，為什么“沙子”的“沙”也在這里？其實，他已經(jīng)有了“音、形、義”的初步概念，等告訴他“沙”就是水很少的意思時，寶寶很高興地跳了跳，跑了，他已經(jīng)知道了凡是和“三點水”有關(guān)的都是和水有關(guān)的東西。

　　我們寶寶的語言智能的發(fā)展就是通過他對文字的音、形、義，“聽、說、讀、寫”這四個方面來認識的。所以寶寶雖小，爸媽仍可以用很輕松、簡單的方式提升他的語言智能，讓寶寶在游戲中很自然地積累，為長大學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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