報(bào)載，有位小學(xué)生放學(xué)回家時(shí)，攙扶一位老人過(guò)馬路，不料老人被一騎車(chē)醉漢撞傷，孩子又護(hù)送她到醫(yī)院，掏自己的零用錢(qián)給老人看了傷。孩子因回家遲了，受到父母的“審問(wèn)”。從實(shí)“招”來(lái)后，想不到孩子的義舉換來(lái)的不是肯定和贊揚(yáng)，而是其父的咆哮外加兩記耳光；還有其母“太傻”、“多管閑事”的責(zé)罵……孩子想不通，便把這事寫(xiě)成作文。老師看后拍案而起，認(rèn)為如此“家教”褻瀆了孩子無(wú)瑕的心靈，有悖做人的道德，于是登門(mén)為孩子“討公道”，不料該家長(zhǎng)竟也“理直氣壯”回敬老師：“孩子在學(xué)校歸你管，回家歸父母管，我們?cè)趺唇逃俏覀兗业膬?nèi)政，你管不著！”

　　上述那對(duì)家長(zhǎng)的思想境界和處理方法雖為多數(shù)人所唾棄，但類(lèi)似的心態(tài)或者不置褒貶抑或認(rèn)為如今的孩子還是“少管閑事好”的人，恐怕不會(huì)太少。這就向廣大家長(zhǎng)提出了十分現(xiàn)實(shí)尖銳的問(wèn)題：家庭的素質(zhì)教育究竟姓什么？我以為，應(yīng)該姓“公”為好。

　　近些年，社會(huì)風(fēng)氣不盡如人意，腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)使不少家長(zhǎng)的信任、信仰發(fā)生危機(jī)，反倒不如孩子的境界高尚純潔。究其原因：一是法制不健全。已實(shí)施十多年的《義務(wù)教育法》，雖有“家庭保障兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利”之規(guī)定，卻沒(méi)有對(duì)父母或其他監(jiān)護(hù)人在實(shí)施家庭教育方面及其法律責(zé)任方面作出任何明確規(guī)定。這說(shuō)明家庭教育至今還被排除在各類(lèi)教育法規(guī)以外，也就難怪那對(duì)家長(zhǎng)出言不遜，可以“理直氣壯”回敬老師了。

　　二是社會(huì)缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的家教管理。目前，家庭教育是“沒(méi)娘的孩子”，從上到下均未明確設(shè)置政府主管部門(mén)和管理這茬子事，整個(gè)家教是個(gè)“盲區(qū)”，這是與家庭教育所處的特殊地位及其重要作用很不相稱(chēng)的。

　　三是目前教育方針包括素質(zhì)教育的宣傳輿論不到位，許多家長(zhǎng)根本就不了解家庭教育的真正內(nèi)涵以及家長(zhǎng)肩負(fù)的重任。如此一來(lái)，把孩子作為“私有財(cái)產(chǎn)”，將家庭教育視為“內(nèi)政”，認(rèn)為自己的孩子，老子想咋調(diào)教，就咋調(diào)教也就不足為奇了。

　　家庭是兒童少年成長(zhǎng)的第一環(huán)境，無(wú)論從素質(zhì)教育尤其德育的時(shí)段、深度、密度、容量，還是從教育的效應(yīng)來(lái)看，都有著學(xué)校和社會(huì)教育不可替代的地位與作用?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，家庭教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，絕對(duì)不是家庭的“內(nèi)政”或家長(zhǎng)的“私事”，小視不得。