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低智商的孩子并不完全等同于低能。低智商通常指智力測驗得分較低，而低能是一個較為寬泛且不夠準確的概念。低智商的孩子在認知、學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力等方面可能存在困難，但通過適當(dāng)?shù)慕逃⒂?xùn)練和支持，仍有可能取得一定的發(fā)展和進步。 1.認知能力：低智商孩子在感知、記憶、思維等認知方面可能較弱，學(xué)習(xí)新知識較慢。 2.學(xué)習(xí)能力：接受教育時理解和掌握知識的速度相對較慢，可能需要更多的重復(fù)和特殊輔導(dǎo)。 3.適應(yīng)能力：在日常生活中適應(yīng)新環(huán)境、解決問題的能力有限。 4.社交能力：與他人交往和溝通可能存在障礙，難以理解他人的情感和意圖。 5.發(fā)展?jié)摿Γ罕M管面臨諸多困難，但在合適的干預(yù)和支持下，仍有提升和發(fā)展的空間。 總之，不能簡單地將低智商的孩子定義為低能，應(yīng)給予他們足夠的關(guān)愛和幫助，挖掘其潛力，促進其盡可能地發(fā)展和融入社會。

智商測定是將人的高級神經(jīng)和精神活動數(shù)量化，便于定量分析。所以是小孩發(fā)育的重要參數(shù)之一。但它易受主觀情緒、意識和環(huán)境的影響，不易得到滿意的真實情況。因此，不應(yīng)以一次測定成績或一種測定方法而給人智能高低的結(jié)論。ＩＱ不是作為評價智能的唯一標(biāo)準，只能作參考?！　∶绹?0年代對10萬個兒童測ＩＱ，70年代再調(diào)查他們的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)ＩＱ高低與事業(yè)成敗幾乎無關(guān)。英國埃克塞特大學(xué)心理學(xué)家豪伊甚至說ＩＱ是某些心理學(xué)家的臆造。盡和他的話有些過頭，但也說明了一定的道理。