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對待問題兒童，應(yīng)從心理、教育、家庭、社交、醫(yī)療等方面綜合考量，包括關(guān)注心理狀態(tài)、提供適宜教育、營造良好家庭氛圍、培養(yǎng)社交能力、必要時尋求醫(yī)療幫助等。 1.心理：了解兒童的內(nèi)心想法和感受，及時發(fā)現(xiàn)心理問題，如焦慮、抑郁等，必要時可尋求心理醫(yī)生幫助。 2.教育：采用個性化的教育方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。 3.家庭：父母要給予足夠的關(guān)愛和陪伴，建立穩(wěn)定、和諧的家庭環(huán)境，樹立正確的榜樣。 4.社交：鼓勵兒童參與集體活動，提高社交技能，學(xué)會與他人友好相處。 5.醫(yī)療：若問題較為嚴(yán)重，如存在注意力缺陷多動障礙、自閉癥等，需及時就醫(yī)，可能會用到鹽酸哌甲酯、托莫西汀、利培酮等藥物治療，但藥物使用務(wù)必遵醫(yī)囑。 總之，對待問題兒童需要耐心、關(guān)愛和科學(xué)的方法，多方面共同努力，幫助他們健康成長。

你講的這種情況在心理學(xué)上稱為問題行為，有這類不良行為的兒童稱之為問題兒童。研究表明，兒童問題行為的持續(xù)存在，一般都是由不良的教育方式引起的。首先，人們總習(xí)慣于只從兒童本身的缺點、過去的事件等方面去分析兒童的問題行為，而忽視了環(huán)境及教育者自身對兒童行為的影響。如對學(xué)生上課不認真聽講、做小動作等問題，只考慮他注意不集中，不考慮教師的授課水平對他的影響，不考慮他常受批評而對教師的反感和憎恨等逆反情緒的影響。其次，只看到問題的消極面，沒有看到積極面。如教師提問時，某學(xué)生總是搶答，以致擾亂課堂秩序，教師只認為他存心搗亂，卻未看到他對課程很有興趣等積極的動機。再次，對問題兒童往往只看到其缺點、短處，沒發(fā)現(xiàn)其長處和優(yōu)點，經(jīng)常過多地批評、貶低他們，傷害了他們的自尊心。 　　對于問題兒童的教育，重要的是改變教育方式，即換個角度看問題，換個態(tài)度對待孩子。首先，要保護孩子的自尊心。當(dāng)我們向別人提意見時，若帶有一種強烈的否定意識，對方便不大容易聽得進意見，甚至還會產(chǎn)生對抗情緒，小孩也不例外。這就是不少孩子染上不良行為后屢教不改的根源。作為師長，批評時對事不對人，不說有損其人格的話。其次，強化孩子的好行為，淡化其壞行為。心理學(xué)家認為，搗蛋很可能是兒童想得到大人關(guān)注而采取的行為。因此應(yīng)對孩子的進步適時地肯定與表揚，對那些不良行為適當(dāng)?shù)夭扇〔焕聿菍Σ?。最后，家長或教師也要反省一下自己在兒童問題行為上是否有應(yīng)負的責(zé)任。