校長下跪流淚勸學(xué)生讀書引關(guān)注

5月2日對楊公廟學(xué)校的學(xué)生小蘭（化名）來說，是個難忘的日子。那天剛好是五一小長假后返校的第一天，按照慣例，校領(lǐng)導(dǎo)會在課間操后訓(xùn)話。但是沒有想到的是，校長楊文軍站到國旗下，面向操場上的700余名學(xué)生，突然“撲通”一聲跪下。在一番“慷慨激昂”的訓(xùn)話后，小蘭看見校長的眼角有淚水滑了下來。頓時，在場的師生都驚呆了。一些正在聊天的學(xué)生安靜了下來，一些學(xué)生偷偷地笑了。

校長下跪，師生看法不一

校長為什么突然給全校700多名學(xué)生下跪？小蘭猜測，可能與前段時間進(jìn)行的懷化初三學(xué)生仿真考試有關(guān)，那次考試，楊公廟的學(xué)生考得不理想，再加上有些學(xué)生不聽話、無心學(xué)習(xí)，惹得校長生氣。在小蘭看來，校長給學(xué)生下跪，不僅有損校長的威信，也是缺乏自信的表現(xiàn)。

楊文軍的這一跪，也在老師中引起了很大爭議。一位不愿透露姓名的老師表示，楊文軍作為一校之長，向全校學(xué)生下跪，這種方式很難讓人理解，“都說男兒膝下有黃金，怎么說跪就跪了呢？何況還是校長，這叫我們做老師的情何以堪？”

但副校長沈宏木卻不這么認(rèn)為。在他看來，自從校長下跪后，這大半月以來，學(xué)生們比以往學(xué)習(xí)認(rèn)真了，也更懂事了，“一些以前見到老師都不作聲的學(xué)生現(xiàn)在都主動跟老師打招呼了”。校長楊文軍對此表示，下跪并不是因?yàn)閷W(xué)生的考試成績差，而是在嘗試一種新穎的教育方式。這種教育要有別于傳統(tǒng)的教育方式，要最大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩之心和學(xué)習(xí)激情。

楊文軍認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生，條件雖然好了，卻沒了想讀書的動力。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)，原因是多方面的：一是因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校好學(xué)生的流失，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)的好學(xué)生都去了縣城，縣城的好學(xué)生去了省城”；另一個就是家庭情感的缺失。確實(shí)，隨著社會的發(fā)展，讀書似乎已經(jīng)不再是唯一的出路，這導(dǎo)致了很多學(xué)生對讀書不敢興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的情緒和行為。下面一起來看看現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的原因都有哪些吧！

學(xué)生的7大厭學(xué)心理

1、學(xué)習(xí)沒有付出一定的心智努力，因而造成厭學(xué)心理。在學(xué)校學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，學(xué)生在教師有組織、有目的地指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識來掌握前人認(rèn)識的成果，提高能力，發(fā)展智力。這種把前人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個人知識的內(nèi)化過程，不是輕而易舉就能完成的，因而需要較大心智努力?？茖W(xué)研究表明，任何知識的學(xué)習(xí)過程都包括著一系列復(fù)雜的心理活動，知識的理解、鞏固與保持離不開人的感覺、知覺、注意、記憶、思維及想象等心理活動，而人的知識性又依賴于人的情感、意志、興趣及需要等動機(jī)因素。凡是需要心智努力的事，都伴隨著一定的精神緊張，也就容易產(chǎn)生心理疲倦感。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因某些因素造成厭學(xué)心理。

2、動機(jī)缺失。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機(jī)，即對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動機(jī)來啟動學(xué)習(xí)，而貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。深層的因素則是負(fù)動機(jī)，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有認(rèn)識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。負(fù)動機(jī)的反作用力非常大，她能持久而強(qiáng)勁地推動學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，家長的苦口婆心軟硬兼施和師的循循善誘，往往被反作用所抵消

3、興趣轉(zhuǎn)移。興趣是動機(jī)的重要因素，她能引人注意，調(diào)動人的好奇心，促使人喜愛從事某項(xiàng)活動。而人的興趣又易于產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致轉(zhuǎn)移。思想成熟的人自控能力強(qiáng)，能自覺地排除干擾，保持興趣的持久穩(wěn)定。而處于成長中的青少年，其興趣的顯著特點(diǎn)是動搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。從興趣轉(zhuǎn)移的對象來看，厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、上網(wǎng)，有些本來熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)；而那些黃色書刊影像則更毒害學(xué)生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀(jì)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)無望。對學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心的學(xué)生，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力底下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚(yáng)，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。我們有些學(xué)校的教學(xué)管理，常常違背教育規(guī)律，初一新生入學(xué)就分快慢班，將學(xué)生過早地分成等級。學(xué)生心理本來就不成熟，這樣做無形中傷害了他們稚嫩的心靈。分在慢班的學(xué)生，往往自認(rèn)為是三等公民，低人一等，在學(xué)校生活中抬不起頭來，許多學(xué)生便慢慢泯滅了自尊。

失助感與失尊感均是“習(xí)”得的，不是天生的，是經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學(xué)群體中，此類學(xué)生占了很大的比重。

5、恨屋及烏。愛屋及烏的心理較常見，恨屋及烏的心理也存在。在學(xué)習(xí)過程中，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。由于一些教師在教學(xué)工作中的某些失誤或不足，造成部分學(xué)生對他們產(chǎn)生反感，并可能由此而影響學(xué)科的教學(xué)。學(xué)生由于某種原因?qū)δ澄唤處煵粷M，往往對他講課也不感興趣，嚴(yán)重的對該學(xué)科也不感興趣。學(xué)生的情感容易延伸與發(fā)散，不善于控制與收縮，其結(jié)果常常運(yùn)用懲罰自己（不學(xué)習(xí)該學(xué)科或者故意不學(xué)好）的手段來反抗教師。

6、情感饑渴。有些學(xué)生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償，而學(xué)習(xí)本是辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，這同樣易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。這些學(xué)生廣交朋友，常常不辨良莠，哥兒們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導(dǎo)致厭學(xué)甚至輟學(xué)。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不當(dāng)，則容易出現(xiàn)偏差，發(fā)生不良行為，產(chǎn)生不良后果。

7、物極必反。事物發(fā)展到極端，就會向相反的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也是如此。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，導(dǎo)致厭倦而厭學(xué)。在片面追求升學(xué)率的重壓下，社會與家庭將負(fù)擔(dān)交給學(xué)校，學(xué)校將壓力付給教師，而教師則將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，于是便產(chǎn)生了一些違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，拼命延長課時，加班加點(diǎn)，學(xué)生從早學(xué)到晚，雙休日也不得休息。此外，各種資料五花八門，各種考試名目繁多，學(xué)習(xí)像沉重的大山，壓得學(xué)生喘不過氣來，他們沒有品嘗到“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”的真味。

過高的期望值與功利意識也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，于是對孩子提出不切實(shí)際的要求，當(dāng)孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時，便采取不正當(dāng)?shù)拇胧行┖⒆幽軌蛉淌?，有些孩子干脆“死豬不怕開水燙”，反正達(dá)不到要求，索性放棄追求。

有些家長的功利思想特別嚴(yán)重，一是虛榮心，如果鄰居的孩子或者同學(xué)、同事的孩子比自己孩子成績好，心理不平衡，便拼命要求孩子爭氣；二是成人化，強(qiáng)化孩子的大人意識，要求他們按成人的思想來對待學(xué)習(xí)，什么搞好學(xué)習(xí)將來就能考個好大學(xué)，找份好工作等。事實(shí)上，這些功利思想的強(qiáng)化，很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，孩子們往往不僅不買帳，反而麻木不仁，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因?yàn)樗麄兊男睦聿]有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想來生活的，正所謂欲速則不達(dá)。

如何消除學(xué)生的厭學(xué)心理？

要消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，首先要喚醒學(xué)生的自我向上意識，其次教師要樹立新型的教學(xué)觀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，再次要讓學(xué)生感受關(guān)愛，使學(xué)生親其師而信其道，當(dāng)然學(xué)校、社會、家庭的相互結(jié)合在治理厭學(xué)中也是非常必要的。