一篇發(fā)表在本周《兒童發(fā)展》期刊上的研究論文為另外一種理論提供了迄今為止強(qiáng)有力的證據(jù)：輕易就會(huì)哭喊、表達(dá)負(fù)面情緒和有一些憂郁跡象的孩子最終社會(huì)交往上都會(huì)有困難，因?yàn)橥g人會(huì)故意躲著他們，他們往往會(huì)成為欺負(fù)的對(duì)象。

　　“被欺負(fù)的年輕人不太可能會(huì)反擊；憂郁的年輕人看上去就很容易被攻擊，不幸的是，他們是明顯的受害對(duì)象。”亞利桑那州立大學(xué)的助理研究教授凱倫•克舍爾博士（Karen P. Kochel）說(shuō)，她也是這篇論文的第一作者。

　　為了更好地理解憂郁落和社交問題是怎樣一步一步發(fā)生的，克舍爾和她的同事跟蹤研究了不同種族和社會(huì)地位的486名兒童，其間這些兒童從四年級(jí)一直讀到六年級(jí)。研究過程中，通過采訪他們的父母、老師和研究對(duì)象，研究人員定期評(píng)定他們的抑郁癥狀和社會(huì)接受度。

　　有抑郁跡象的四年級(jí)學(xué)生上五年級(jí)時(shí)比他們的同班同學(xué)更可能受到傷害，五年級(jí)時(shí)被欺負(fù)的孩子在六年級(jí)是往往不會(huì)被他們的同齡人接受。不過，對(duì)于被欺負(fù)的兒童在以后的年級(jí)中患抑郁的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)提高這種說(shuō)法，研究人員并沒有發(fā)現(xiàn)多少證據(jù)。

　　盡管這些發(fā)現(xiàn)表明是先有憂郁，然后才有社交困難，但并不排除這些問題會(huì)讓已經(jīng)抑郁的兒童更加抑郁的可能性?！拔矣X得很有可能是一個(gè)循環(huán)的過程，”克舍爾說(shuō)。

　　這項(xiàng)研究并不能說(shuō)明抑郁的孩子有哪些具體舉動(dòng)會(huì)讓同齡人討厭他們。洛杉磯南加利福尼亞大學(xué)的教育心理學(xué)副教授戴維•施瓦茲博士（David Schwartz）說(shuō)，對(duì)成年人的研究顯示，憂郁對(duì)人的社會(huì)交往技巧和總體的社會(huì)接受程度有負(fù)面影響。施瓦茲博士并沒有參加這項(xiàng)研究。

　　抑郁的人“通常的特征是消極和自我表露的方式不正確，想一想《周末夜現(xiàn)場(chǎng)》的‘黛比•唐納’吧。結(jié)果往往是他們身邊沒有那么多歡聲笑語(yǔ)。不幸的是，他們會(huì)陷入一種循環(huán)：抑郁會(huì)讓他們的缺乏社交技巧，而社交技巧問題會(huì)導(dǎo)致人際拒絕，這樣抑郁又會(huì)繼續(xù)?！笔┩咂澆┦空f(shuō)。

　　克舍爾和她的同事懷疑相似的模式也適用于兒童?！坝蟹N可能是抑郁的年輕人也許缺乏社交技巧、有行為問題…或者過多地談?wù)撍麄兊膯栴}。這都有可能會(huì)刺激他們的同齡人?！笨松釥柌┦空f(shuō)。

　　杜克大學(xué)的兒童和家庭政策研究中心的發(fā)展心理學(xué)家詹妮弗•蘭斯福德博士說(shuō)這項(xiàng)研究是“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮徒M織良好的”，發(fā)現(xiàn)都講得通?！吧踔梁苄〉哪昙o(jì)時(shí)，表現(xiàn)憂郁或者其它的負(fù)面情緒都有可能與同齡人的關(guān)系產(chǎn)生問題。如果父母和老師能跟孩子一起以不同的方式表達(dá)情緒，他們也許不會(huì)招致同齡人的虐待?！彼f(shuō)。

　　但是，蘭斯福德強(qiáng)調(diào)抑郁的行為絕不是欺負(fù)或者隔離一名兒童的理由?！拔矣X得重要的一點(diǎn)是，在這個(gè)問題上要避免‘指責(zé)受害者‘的心態(tài)?！彼f(shuō)。

　　克舍爾說(shuō)，這些發(fā)現(xiàn)讓人明白父母和老師意識(shí)到兒童身上的抑郁跡象是多么重要，這樣如果需要可以安排治療，并幫助他們處理社會(huì)關(guān)系和與同齡人交往。如果不加干預(yù)，就如進(jìn)入抑郁、成為欺負(fù)的對(duì)象的循環(huán)之中。因?yàn)樵谇嗌倌觌A段，抑郁的癥狀往往會(huì)更加增強(qiáng)。

　　蘭斯福德說(shuō)，擔(dān)心孩子社會(huì)交往有困難的父母可以去孩子所在的學(xué)校做志愿者，這樣就能更清楚發(fā)生的事情。她補(bǔ)充道，他們可以組織一些同伴間的游戲以增進(jìn)感情。

　　“即使只有一個(gè)好朋友都會(huì)讓他們遠(yuǎn)離傷害或者不患抑郁。如果孩子們能有一個(gè)信得過的朋友，那是對(duì)他們真正的保護(hù)?！?/P>