辨別好動(dòng)與多動(dòng)癥，可從注意力、行為目的性、自我控制能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性等方面入手。

1. 注意力：好動(dòng)的孩子在做自己感興趣的事情時(shí)，能全神貫注，甚至?xí)雎灾車母蓴_，比如專注地看喜歡的繪本、玩喜愛的玩具等。而多動(dòng)癥孩子很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，不管是做感興趣還是不感興趣的事，都容易分心，注意力持續(xù)時(shí)間短。

2. 行為目的性：好動(dòng)孩子的行為通常有明確目的，比如為了拿到某個(gè)玩具、參與某項(xiàng)游戲等而行動(dòng)。他們的活動(dòng)是有計(jì)劃、有條理的。多動(dòng)癥孩子的行為往往缺乏目的性，常常是雜亂無章、東一榔頭西一棒子，一會(huì)兒做這個(gè)，一會(huì)兒又去干別的，沒有連貫性。

3. 自我控制能力：在需要安靜的場(chǎng)合，好動(dòng)孩子能夠在一定程度上約束自己的行為，聽從大人的指令安靜下來。而多動(dòng)癥孩子很難控制自己，即使被提醒多次，仍然會(huì)不由自主地動(dòng)來動(dòng)去、發(fā)出聲音等。

4. 動(dòng)作協(xié)調(diào)性：好動(dòng)孩子的動(dòng)作一般比較靈活、協(xié)調(diào)，在進(jìn)行一些精細(xì)動(dòng)作或體育活動(dòng)時(shí)，能夠較好地完成任務(wù)，比如系鞋帶、跳繩等。多動(dòng)癥孩子可能會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作笨拙、不協(xié)調(diào)的情況，在書寫、使用剪刀等方面表現(xiàn)得比同齡人差。

5. 對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性：好動(dòng)孩子能根據(jù)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整自己的行為。進(jìn)入陌生或嚴(yán)肅的環(huán)境中，會(huì)變得相對(duì)安靜、謹(jǐn)慎。多動(dòng)癥孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性較差，無論在什么環(huán)境下，都難以改變自己過度活躍的狀態(tài)。

辨別孩子是好動(dòng)還是患有多動(dòng)癥，需要家長(zhǎng)從多個(gè)方面進(jìn)行觀察和判斷。不能僅僅因?yàn)楹⒆踊顫姾脛?dòng)就輕易下結(jié)論。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子存在疑似多動(dòng)癥的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)帶孩子到正規(guī)醫(yī)院的小兒科或精神心理科就診，以便明確診斷，采取相應(yīng)的干預(yù)措施。早期發(fā)現(xiàn)和治療對(duì)于多動(dòng)癥孩子的康復(fù)至關(guān)重要。