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3 周歲孩子出現(xiàn)語言發(fā)育不好、精細動作不協(xié)調(diào)、身形瘦小等情況，可能與遺傳因素、環(huán)境因素、營養(yǎng)問題、神經(jīng)發(fā)育問題、運動鍛煉不足等有關(guān)。 1.遺傳因素：部分孩子可能受家族遺傳影響，存在語言和運動能力發(fā)育相對遲緩的情況。 2.環(huán)境因素：孩子成長環(huán)境缺乏足夠的語言刺激和運動引導，會影響其相關(guān)能力發(fā)展。 3.營養(yǎng)問題：營養(yǎng)不良，如缺乏蛋白質(zhì)、鈣、維生素等，可能導致孩子生長發(fā)育緩慢。 4.神經(jīng)發(fā)育問題：中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育異常，可能影響孩子的語言表達和動作協(xié)調(diào)。 5.運動鍛煉不足：平時缺少鍛煉機會，精細動作和大動作的熟練度就難以提高。 孩子出現(xiàn)這些情況，家長應(yīng)引起重視，及時帶孩子到正規(guī)醫(yī)院的兒科|兒童保健科就診，進行全面評估和檢查，以便明確原因，采取針對性的干預措施。

你好,不用擔心,有些孩子語言發(fā)育慢,但是和智力沒有關(guān)系,請放心

你好朋友，你的寶寶現(xiàn)在兩周歲，是個小男孩，說話簡單還不能說的很流利清楚，這是正常的。有些小男孩說話是比較晚的，雖然在同齡孩子里有些晚，但這種現(xiàn)象也比較多，父母需要多與孩子溝通，他雖然在說一些大人聽不懂的話，但是他也是在表達自己的意思，只是他沒有能夠找到正確地表達方式，需要家長對其進行引導，多與孩子進行游戲，在游戲中讓孩子學會更多的語言，另外也可以讓孩子看動畫片，可以促進孩子語言發(fā)展。

香港學者借腦神經(jīng)科學解語言學習之謎教育界對于何時開始學習中文及英文意見不一，幼兒園階段開始學習雙語，那么第二語言的能力會與母語相當嗎？或者兒童應(yīng)在精通母語后才開始學習第二語言？對于中文和英文，不同教學方法的效果是否一樣？中國香港城市大學蘇廷弼教授負責的“腦神經(jīng)科學與語文教學研究計劃”用科學方法找到了這些教育問題的答案?！拔覀冞@項研究計劃是香港首次在語言發(fā)展與記憶方面獲得大量的腦神經(jīng)科學資料，以及教育研究的客觀資料，建立了一個包括223個功能性磁共振圖像個案及76個腦電圖個案的科學資料庫?！碧K廷弼告訴記者，該計劃的參與者包括腦神經(jīng)科學、兒科醫(yī)學、生理學、教育學、語言學、認知心理學、工程學、人工智能和統(tǒng)計學的專家，香港中文大學、香港大學、香港理工大學、香港城市大學與香港20所中小學和幼兒園合作，自2000年到2003年進行了長期而復雜的教學及臨床實驗。先學母語早學外語蘇廷弼的研究計劃發(fā)現(xiàn)，兒童在4歲時已能系統(tǒng)地學習中英文，如果給他們安排適當?shù)臋C會，他們可以學得既有效又愉快。研究結(jié)果建議，母語是中文，在幼兒園階段就可以開始正式和系統(tǒng)的學習了，而第二語言英語可以遲些時候，如小學一年級開始簡單的英語拼讀學習；如果沒有條件，小學二三年級或四年級開始也可以，不會對第二語言的學習效果造成太大的影響。進行中英文教學時，最好在開始時運用聽覺刺激，如拼讀及歌謠，以及視覺刺激，如圖像等方法。不過，由于早學者和遲學者的神經(jīng)認知過程并無明顯的差別，蘇廷弼強調(diào)，語言學習是否成功，主要取決于教學方法的選擇。但對聽、講等能力來說，11歲似乎是一個較明顯的界限，學外語應(yīng)在這時期之前。先學詞匯對中英文都有效該研究發(fā)現(xiàn)，無論所學的是中文或英文、母語或外語，學生必須先掌握基礎(chǔ)詞匯，才會得到良好的學習效果。因此，學習課文和文法之前先學詞匯，效果最佳；若將詞匯與文法融合教學，或先學文法后學詞匯，其效果不如前者理想。在學習中文時尤其明顯。拼讀法是幫助兒童學習字詞正確發(fā)音的有效方法，該研究建議，中英文學習都要注意用拼讀法來幫助兒童加強發(fā)音的信心。蘇廷弼告訴記者，功能性磁共振圖像測試結(jié)果顯示，兒童以語意關(guān)聯(lián)法學習時，其額下回、顳中回及小腦等部位較為活躍。同時，激活的腦區(qū)形成一個處理語意的特定腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，此網(wǎng)絡(luò)對于提高學習效率有幫助。因此，用語意關(guān)聯(lián)法學習詞匯的效果特別明顯。中文要唱詠英文要平調(diào)讀蘇廷弼說，他們獲得的腦電圖顯示，人腦處理中文的關(guān)聯(lián)路徑與英文不同。處理中文時，額葉區(qū)及枕葉區(qū)產(chǎn)生強烈而短距的腦電圖關(guān)聯(lián)；處理英文時，則在額葉區(qū)和顳葉區(qū)之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這說明在學習中文和英文時確實要考慮不同的方法。他們進一步的研究發(fā)現(xiàn)，學習中文詩歌時，唱詠法對記憶最有效，而韻律讀法對于增進理解和邏輯思維最有效。二者結(jié)合，足以加強兒童的學習興趣、欣賞能力和語文技巧。這說明傳統(tǒng)習用的背誦法若運用得宜，仍是一種很有效的教學方法。而在學習英文詩歌時，開始階段須先用平調(diào)讀法把握重要字詞的正確發(fā)音及意思，然后再用韻律讀法和唱詠法?！袄霉δ苄源殴舱駥嶒?，可以解釋這種情況?！碧K廷弼說。當兒童聆聽中文詩或英文詩時，右顳中回及右上顳葉腦回這兩個特定腦區(qū)的激活模式是不同的。在英文唱詠時，兒童的右顳葉腦回較活躍，因為他們在學習第二語言時，對音樂旋律處理的興趣多于對詞匯語意的興趣。所以唱詠法對兒童記憶英文詩沒有很好的效果。在中文唱詠時，大腦的α波振幅相對較低，顯示其專著度較高，所以唱詠法對中文詩的記憶有很好的效果。“無論如何，語言的學習要求教師在掌握專業(yè)知識的同時，還要了解正確的科學方法和相關(guān)的腦神經(jīng)科學知識，教材的選擇和制訂也應(yīng)該體現(xiàn)腦神經(jīng)科學的最新研究成果?！碧K廷弼說。研究發(fā)現(xiàn)語言影響人腦認知世界美國科學家研究發(fā)現(xiàn)，人腦對物體顏色的認知取決于人是從左側(cè)還是右側(cè)觀察物體，負責語言處理的左腦看待世界與右腦有所差異，這一現(xiàn)象為“語言影響人腦認知世界”的理論提供了新證據(jù)。語言是否能夠影響人腦認知世界，一直是科學家研究的一個問題。美國加利福尼亞大學伯克利分校的教授理查德·伊夫里等人提出假說認為，由于來自眼睛右方物體的光線主要是進入視網(wǎng)膜左側(cè)，而雙眼視網(wǎng)膜左側(cè)的視覺信號和語言處理都是在人腦左半球進行的，因此人腦對眼睛右側(cè)物體顏色的認知更容易受到語言的影響，相反由于左方物體信息主要刺激的是人腦右半球，語言對認知過程的影響較小。為驗證這一假說，伊夫里等人讓實驗對象觀察一幅充滿格子的藍色或綠色圖片，其中有一個格子的色調(diào)深淺與其余部分不同，實驗對象的任務(wù)是識別出這個格子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當目標格子位于左方時，實驗對象識別出綠格子和藍格子所需的時間相同；但當目標格子位于右方時，實驗對象識別出藍格子的速度更快。伊夫里解釋說，這是因為“藍色”這個英文單詞與“綠色”相比更為特別，這導致同時處理語言的大腦左半球在處理同樣是來自右側(cè)的視覺信息時，對藍色的識別更快。研究人員隨后又進行了一組顏色識別實驗，但同時還要求實驗對象去記憶一組單詞。從理論上講，由于大腦左半球語言處理中樞被占用，語言對顏色識別的影響就會被減弱。不出所料，當目標格子位于右方時，實驗對象識別出綠色和藍色格子的速度相同。這一結(jié)果發(fā)表在新一期美國《國家科學院學報》上。英國薩里大學心理學家伊恩·戴維斯說，伊夫里等人的發(fā)現(xiàn)說明語言確實可以影響認知過程，他的實驗也取得了相似成果。伊夫里等人目前正在進行進一步實驗，研究日常物體的位置和語言詞匯是否會對人腦的認知過程產(chǎn)生影響。

我兒子很會流汗,晚上睡覺的時候經(jīng)常都會把衣服睡濕,而且睡覺很不安穩(wěn),在床鋪上滾來滾去,這是什么原因--------------------------------------------------------------------------------------------------這是缺鈣,補點鈣,吃點魚肝油就可以了.