自閉癥又稱孤獨(dú)癥?；加凶蚤]癥的兒童特別孤獨(dú)，缺乏與他人的情感交流和對(duì)父母的依戀，對(duì)外界刺激無(wú)動(dòng)于衷。

　　些兒童在社會(huì)交往中很少使用語(yǔ)言，即使使用也多為模仿言語(yǔ)、刻板言語(yǔ)，有的代詞顛倒、言語(yǔ)奇特、可懂性差，對(duì)固定行為的改變常會(huì)產(chǎn)生焦慮反應(yīng)。

　　自閉癥的治療有藥物治療、行為治療等。但大部分自閉癥是很難通過(guò)藥物治療取得最佳效果的，而通過(guò)行為訓(xùn)練卻能逐步改善其孤獨(dú)狀態(tài)，因此行為治療是自閉癥治療的重要手段，其最佳時(shí)期是在0-6歲之間。

　　從教育的環(huán)境來(lái)說(shuō)：家庭是兒童接受早期教育的天然教室，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，也是他們長(zhǎng)期依賴的良師。家長(zhǎng)在對(duì)兒童實(shí)施早期教育的過(guò)程中具有很多優(yōu)勢(shì)：自閉癥兒童長(zhǎng)時(shí)間同父母在一起，父母最了解自己孩子的需要及孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，也更容易實(shí)施針對(duì)性的教育，兒童在家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)沒(méi)有太多壓力，學(xué)習(xí)效果會(huì)比較好。

　　從教育實(shí)施者的心理素質(zhì)來(lái)說(shuō)：愛(ài)心與耐心是關(guān)鍵。自閉癥兒童雖有各自不同的障礙，但最大的障礙是欠缺感情交流。從教育人員的心理素質(zhì)來(lái)說(shuō)，最有愛(ài)心與耐心的應(yīng)該是孩子的家長(zhǎng)。

　　綜上所述，家長(zhǎng)是對(duì)自閉癥兒童實(shí)施早期教育的最佳人選。

　　早期教育的兩種教學(xué)模式

　　一、訓(xùn)練家長(zhǎng)。家庭環(huán)境是讓家長(zhǎng)成為良師的自然條件，并不是每位家長(zhǎng)天生就有擔(dān)當(dāng)老師的能力。從對(duì)十多位自閉癥兒童的家長(zhǎng)的訪談中，我了解到家長(zhǎng)希望并愿意花時(shí)間和精力訓(xùn)練孩子，但家長(zhǎng)的擔(dān)憂是并不了解和掌握科學(xué)的知識(shí)和方法，不知道從何著手去訓(xùn)練。我認(rèn)為對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行為期兩個(gè)月左右的集中訓(xùn)練是很值得的。一方面為家長(zhǎng)間的橫向交流提供了條件。同時(shí)，互相的鼓勵(lì)與支持也能增加訓(xùn)練孩子的信心。在集中培訓(xùn)的課程安排上，可以拿出每周一個(gè)下午的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)的培訓(xùn)，主要針對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)人困擾。

　　二、個(gè)別訓(xùn)練。由于自閉癥兒童個(gè)體的差異大，而且我國(guó)的教育資源還不能滿足大部分自閉癥兒童的需要，因此用正常兒童的集體授課的方法肯定是不適合的。因此，在有了家長(zhǎng)這些良師的前提下，采用以個(gè)別訓(xùn)練為主的訓(xùn)練方法是較為適合的。

　　特殊教育機(jī)構(gòu)集中培訓(xùn)家長(zhǎng)，同時(shí)也要接收其孩子的短期訓(xùn)練。接受自閉癥兒童后，可以對(duì)其進(jìn)行10天的觀察，觀察家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、教育態(tài)度及其信心與耐心，觀察孩子的障礙表現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)作出詳細(xì)記錄。然后由教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，并針對(duì)孩子的具體情況制定詳細(xì)的個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)還為家長(zhǎng)的操作制定出整體計(jì)劃。