自閉癥又稱孤獨(dú)癥。患有自閉癥的兒童特別孤獨(dú)，缺乏與他人的情感交流和對父母的依戀，對外界刺激無動于衷。

　　些兒童在社會交往中很少使用語言，即使使用也多為模仿言語、刻板言語，有的代詞顛倒、言語奇特、可懂性差，對固定行為的改變常會產(chǎn)生焦慮反應(yīng)。

　　自閉癥的治療有藥物治療、行為治療等。但大部分自閉癥是很難通過藥物治療取得最佳效果的，而通過行為訓(xùn)練卻能逐步改善其孤獨(dú)狀態(tài)，因此行為治療是自閉癥治療的重要手段，其最佳時(shí)期是在0-6歲之間。

　　從教育的環(huán)境來說：家庭是兒童接受早期教育的天然教室，家長是孩子的啟蒙老師，也是他們長期依賴的良師。家長在對兒童實(shí)施早期教育的過程中具有很多優(yōu)勢：自閉癥兒童長時(shí)間同父母在一起，父母最了解自己孩子的需要及孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，也更容易實(shí)施針對性的教育，兒童在家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)沒有太多壓力，學(xué)習(xí)效果會比較好。

　　從教育實(shí)施者的心理素質(zhì)來說：愛心與耐心是關(guān)鍵。自閉癥兒童雖有各自不同的障礙，但最大的障礙是欠缺感情交流。從教育人員的心理素質(zhì)來說，最有愛心與耐心的應(yīng)該是孩子的家長。

　　綜上所述，家長是對自閉癥兒童實(shí)施早期教育的最佳人選。

　　早期教育的兩種教學(xué)模式

　　一、訓(xùn)練家長。家庭環(huán)境是讓家長成為良師的自然條件，并不是每位家長天生就有擔(dān)當(dāng)老師的能力。從對十多位自閉癥兒童的家長的訪談中，我了解到家長希望并愿意花時(shí)間和精力訓(xùn)練孩子，但家長的擔(dān)憂是并不了解和掌握科學(xué)的知識和方法，不知道從何著手去訓(xùn)練。我認(rèn)為對家長進(jìn)行為期兩個月左右的集中訓(xùn)練是很值得的。一方面為家長間的橫向交流提供了條件。同時(shí)，互相的鼓勵與支持也能增加訓(xùn)練孩子的信心。在集中培訓(xùn)的課程安排上，可以拿出每周一個下午的時(shí)間對家長進(jìn)行單獨(dú)的培訓(xùn)，主要針對家長的個人困擾。

　　二、個別訓(xùn)練。由于自閉癥兒童個體的差異大，而且我國的教育資源還不能滿足大部分自閉癥兒童的需要，因此用正常兒童的集體授課的方法肯定是不適合的。因此，在有了家長這些良師的前提下，采用以個別訓(xùn)練為主的訓(xùn)練方法是較為適合的。

　　特殊教育機(jī)構(gòu)集中培訓(xùn)家長，同時(shí)也要接收其孩子的短期訓(xùn)練。接受自閉癥兒童后，可以對其進(jìn)行10天的觀察，觀察家長的教養(yǎng)方式、教育態(tài)度及其信心與耐心，觀察孩子的障礙表現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)作出詳細(xì)記錄。然后由教師進(jìn)行測評，并針對孩子的具體情況制定詳細(xì)的個別訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)還為家長的操作制定出整體計(jì)劃。