母親李聰和小姨為周巖戴上頭套

    惡劣的父母榜樣：用錢、權(quán)等一切資源庇護(hù)孩子成長(zhǎng)

    讓孩子遠(yuǎn)離“以自我為中心”的家庭教育方法

    事件始末

　　* "官二代"求愛(ài)不成火燒花季少女 17歲女孩遭毀容

　　事情發(fā)生在2011年9月17日18點(diǎn)左右，施暴者陶汝坤因追求少女周巖不成，破門闖入其家中，趁周巖不備，拿出準(zhǔn)備好的打火機(jī)油澆到受害人頭上并點(diǎn)著，不停地叫囂“去死吧！”周巖痛苦地哀嚎慘叫。家人聞?dòng)嵹s來(lái)，用被子將火撲滅，報(bào)警并撥打120搶救。周巖經(jīng)過(guò)7天7夜的搶救治療才脫離危險(xiǎn)，傷勢(shì)極為嚴(yán)重，一只耳朵被燒掉了，頭面部、頸部、胸部等嚴(yán)重?zé)齻?，燒傷面積超過(guò)30%，燒傷程度達(dá)二度、三度，整個(gè)人面目全非。

　　* 什么樣的家庭能教出如此喪心病狂的孩子

　　案件被曝光后，施暴者陶汝坤的身份引人注目。據(jù)了解，陶汝坤的母親是安徽省合肥市規(guī)劃局某處處長(zhǎng)，父親就職于安徽省合肥市審計(jì)局辦公室主任。

　　兇案發(fā)生后，看看這一家人所作所為

　　◎ 行兇當(dāng)日：威脅滅門不準(zhǔn)報(bào)警

　　周巖稱，陶汝坤行兇后要求周家不要報(bào)警，表示自己父母當(dāng)官，被關(guān)一個(gè)星期就能出來(lái)，讓周家人等死。

　　◎ 2011年10月：為減輕罪責(zé)，要求家屬在假口供上簽字

　　“剛開(kāi)始，住院費(fèi)和治療費(fèi)的確都是陶某的父母墊付的?！笔芎θ四赣H說(shuō)，到了10月份的時(shí)候，小周尚在重癥監(jiān)護(hù)室時(shí)，陶某的父母拿出一份關(guān)于認(rèn)可“陶某當(dāng)天積極救治和自首”的材料讓他們簽字。因與實(shí)際情況不符，家屬拒絕簽字。

　　◎ 2012年春節(jié)：因受害人不同意陶某取保候?qū)?，中止支付醫(yī)療費(fèi)用

　　今年過(guò)年期間，陶汝坤父母曾希望兒子能夠取保候?qū)?，這一要求被受害者家人拒絕，對(duì)方隨后中止支付醫(yī)療費(fèi)用。目前陶汝坤仍被關(guān)在合肥某看守所內(nèi)。

　　◎ 2012年2月25日凌晨 終于表示道歉

　　實(shí)名認(rèn)證為“合肥市審計(jì)局辦公室主任陶文”的微博用戶“合肥陶文”，也即陶汝坤父親，終于發(fā)布了一條姍姍來(lái)遲的道歉聲明。

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周巖曾是個(gè)美貌的花季女孩

　　惡劣的父母榜樣：用錢、權(quán)等一切資源庇護(hù)孩子成長(zhǎng)

　　以上種種不難看出，這是一個(gè)嚴(yán)重的教育失敗的家庭！

　　父母無(wú)條件的對(duì)孩子縱容溺愛(ài)，無(wú)條件的滿足孩子一切要求，無(wú)條件幫孩子承擔(dān)一切惡果。尤其是當(dāng)父母手中掌握一定的權(quán)利后，當(dāng)家庭的經(jīng)濟(jì)條件更殷實(shí)后，父母的溺愛(ài)更是有了強(qiáng)大的后盾。

　　孩子在這樣家庭教育中成長(zhǎng)，形成了嚴(yán)重的以“自我為中心”的行為模式，“只有我的感受是最重要的”、“只要我想要的就一定要得到”、“如果得不到就要將其毀滅”，這是多么可怕的行為！這樣的孩子不能承受一丁點(diǎn)的挫折，因?yàn)楦改笩o(wú)條件的順從，就形成了“全世界都得聽(tīng)我的”主觀想法，當(dāng)步入社會(huì)，當(dāng)他的周圍出現(xiàn)反對(duì)聲音時(shí)，就會(huì)激起這類孩子的激烈反抗，拒絕接受別人的意見(jiàn)，仇視反對(duì)他的人。

　　本案中的陶某，正是“以自我為中心”的孩子的典型，他喜歡這個(gè)女孩就認(rèn)為這個(gè)女孩必須得聽(tīng)他的，闖下大禍，自有父母的權(quán)和錢來(lái)解決問(wèn)題。

　　這樣“以自我為中心”的孩子多么可怕，這樣的盲目庇護(hù)孩子的父母還有多少？

　　* 你的家中是否也有一個(gè)“以自我為中心”的孩子？

　　可以說(shuō)"自我中心"人人都有，知識(shí)程度和發(fā)展速度上存在著個(gè)體差異。如果自我傾向過(guò)于嚴(yán)重或到了4-5歲，甚至6-7歲，還停滯在自我中心階段，這就成了問(wèn)題。

　　這類兒童往往把注意力過(guò)分集中在自己的需求和利益上，不能采納不同意見(jiàn)。對(duì)于與他認(rèn)識(shí)不一致的信息，決然不能接受。因?yàn)樗欢?，除了自己的觀點(diǎn)之外，還可以有別人的觀點(diǎn)；他認(rèn)為別人的心理活動(dòng)和自己的完全一樣。

　　兒童自我中心的形成往往與父母不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式有關(guān)。幫助兒童走出自我中心，父母需要學(xué)習(xí)，采取科學(xué)的教養(yǎng)方式。

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事件給周巖和家人帶來(lái)了身心重創(chuàng)

　　* 讓孩子遠(yuǎn)離“以自我為中心”的家庭教育方法

　　幫助孩子形成正確的自我認(rèn)識(shí)

　　要改變孩子的自我中心行為，首先要取消孩子在家中的“特殊”地位，只滿足孩子的合理需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的。對(duì)孩子不合理的要求要堅(jiān)決拒絕，以消除其以自我為中心的意識(shí)。父母可以通過(guò)各種方式使孩子懂得世界上的一切事物都需要分擔(dān)共享，并使其懂得應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心他人。同時(shí)教育孩子懂得共享為樂(lè)、獨(dú)享為恥的道理，幫助孩子建立群體思想，這樣可以使孩子的自我中心行為逐漸減少。

　　教孩子為他人做些事情

　　如果孩子從小在家庭中處于中心地位，家長(zhǎng)給予太多的關(guān)注，那么這個(gè)孩子在成年以后并不能意識(shí)到自己已經(jīng)成人了，會(huì)對(duì)別人表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性。他只考慮自己的存在，而不考慮他人的存在，只注意對(duì)自己有利的事，其他則漠不關(guān)心。他很可能認(rèn)為他人的行為也應(yīng)以自己為中心。所以父母、老師首先要教會(huì)孩子時(shí)常為別人做些事情，比如把有趣的游戲介紹給別人，把好玩兒的玩具讓別人玩玩等。當(dāng)父母遇到孩子獨(dú)占、搶奪別人東西的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真分析原因，尋找教育對(duì)策，及時(shí)給予說(shuō)服和指導(dǎo)。

　　不要過(guò)分地關(guān)注

　　獨(dú)生子女家庭容易對(duì)孩子有求必應(yīng)，這樣會(huì)慢慢地強(qiáng)化孩子的自我中心意識(shí)，使孩子日后在生活中缺乏獨(dú)立性，不會(huì)處理人際關(guān)系。

　　學(xué)會(huì)冷處理

　　孩子在得不到滿足而大哭大鬧時(shí)，家長(zhǎng)可以“冷處理”，堅(jiān)持不去迎合、不妥協(xié)。過(guò)一段時(shí)間后孩子會(huì)自己停止哭鬧，此時(shí)家長(zhǎng)可用其他形式安慰一下。這樣經(jīng)過(guò)多次矯正之后，孩子就會(huì)明白采取哭鬧的方式達(dá)不到目的，慢慢會(huì)減輕自我中心的表現(xiàn)。

　　適當(dāng)給予“挫折教育”

　　所謂“挫折教育”是指饑餓、勞累、困難和批評(píng)。家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o孩子制造這樣一個(gè)“四面楚歌”的環(huán)境，讓孩子去經(jīng)歷挫折，有利于弱化孩子自我中心的榮耀感。但這種辦法要點(diǎn)到為止，不要給孩子造成身心傷害。

　　不要大驚小怪

　　當(dāng)孩子受傷或生病的時(shí)候，家長(zhǎng)一方面應(yīng)采取科學(xué)的就醫(yī)態(tài)度，另一方面不要反應(yīng)過(guò)度。尤其不要在孩子面前表現(xiàn)得大驚小怪、過(guò)度擔(dān)心。否則，孩子會(huì)從大人的反應(yīng)中得到暗示，誤認(rèn)為自己的病特別嚴(yán)重，時(shí)間久了，會(huì)在心理上、行為上養(yǎng)成高度自我中心的習(xí)慣。

　　避免給孩子歸類

　　2歲左右的孩子適應(yīng)他人需求的能力很弱，這時(shí)就需要家長(zhǎng)適時(shí)幫助。首先，家長(zhǎng)應(yīng)先了解孩子的心理特征，避免將孩子歸類為“慷慨的”或“小氣的”。其次，還要主動(dòng)制造機(jī)會(huì)，并給予一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，鼓勵(lì)其社交行為的發(fā)展。比如提供足夠的積木、黏土、色紙、顏料，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，讓孩子做各種建筑和美化環(huán)境的游戲，避免因爭(zhēng)奪玩具而引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，并借機(jī)讓孩子練習(xí)社交技巧。

　　教孩子學(xué)會(huì)分享

　　2~3歲的孩子無(wú)法體會(huì)他人的感受，又欠缺溝通的技巧，如果沒(méi)有大人的監(jiān)督，他們的游戲很快就會(huì)落入一團(tuán)混亂的紛爭(zhēng)。因此，不要期望一群孩子可以自己玩得很好，此時(shí)，大人適時(shí)地引導(dǎo)，可以幫助孩子發(fā)展社會(huì)能力。比如，大人可以跟孩子解釋：“玩具是屬于大家的，如果你想先玩滑梯，就讓別的小朋友先玩娃娃。”并教他們問(wèn)其他正在玩滑梯的小朋友：“我可不可以和你們一起玩？”若孩子們堅(jiān)持不愿意一起玩兒，大人也可充當(dāng)計(jì)時(shí)員，指導(dǎo)孩子。

　　學(xué)會(huì)輪流，一人玩一段時(shí)間。

　　雖然有的孩子自我意識(shí)很強(qiáng)，但只要大人耐心輔導(dǎo)，讓孩子多經(jīng)歷幾次成功的合作游戲，他們心中萌生的友誼觀念會(huì)漸漸成熟，并學(xué)會(huì)體諒別人、與人合作和輪流玩玩具了。

　　給孩子過(guò)生日不要過(guò)分隆重

　　許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的生日過(guò)分在意。每逢孩子生日，親戚朋友濟(jì)濟(jì)一堂，眾星捧月，讓孩子在生日宴會(huì)上出盡風(fēng)頭，這無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化孩子自我中心的意識(shí)。較好的方法是孩子生日時(shí)，給孩子買些玩具、添件新衣服或特意帶其去公園，既不失愛(ài)意又不膨脹自我。

    溺愛(ài) 滋長(zhǎng)兒童自私觀念的溫床

    “孔融讓梨”的故事可謂家喻戶曉，然而在現(xiàn)代家庭中，孩子不自覺(jué)地或不知不覺(jué)地以家庭的“中心人物”自居，久而久之，便形成了自私的性格，這就提醒我們，家長(zhǎng)在把希望和愛(ài)傾注于孩子身上的同時(shí)，又要防止他們滋長(zhǎng)自私心理。

    父母太無(wú)私 孩子更自私？

    自私的父母只能造就自私的孩子，別指望他替別人著想。

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