語(yǔ)言（lauguage）是由語(yǔ)音詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)，是用來(lái)進(jìn)行思想交流的工具。它屬于人類所特有的心理社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言等三種形式及其有關(guān)的形態(tài)語(yǔ)言。言語(yǔ)（speech）是指人們說(shuō)的話，也就是個(gè)體發(fā)出的聲音（sounds）。這些聲音經(jīng)過(guò)不同順序的組合就產(chǎn)生了口頭語(yǔ)言，它是語(yǔ)言的個(gè)體部分，屬于一種心理物理現(xiàn)象。語(yǔ)言障礙是指語(yǔ)言的理解、表達(dá)以及交流過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，包括各種原因引起的言語(yǔ)發(fā)育延遲、發(fā)育性語(yǔ)言困難、后天獲得性失語(yǔ)等。言語(yǔ)障礙是指口頭語(yǔ)言中的發(fā)音、發(fā)聲及言語(yǔ)節(jié)律性的障礙，包括發(fā)育性發(fā)音障礙及口吃等。言語(yǔ)障礙的治療方法有哪些？

言語(yǔ)障礙的治療方法有哪些

成人由局限性腦或周圍神經(jīng)病變所致的言語(yǔ)障礙，主要是針對(duì)原發(fā)病進(jìn)行治療，在康復(fù)期則是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

對(duì)由于發(fā)育延遲而引起的語(yǔ)言障礙，有表達(dá)性和感受性語(yǔ)言障礙兩種。感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)音的理解、聽覺(jué)記憶及聽覺(jué)知覺(jué)等。對(duì)表達(dá)性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練患兒模仿別人講話，父母最好也參與訓(xùn)練。

表達(dá)性語(yǔ)言障礙者預(yù)后良好，不經(jīng)治療也可隨年齡的增長(zhǎng)逐漸獲得語(yǔ)言能力，但學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)困難。感受語(yǔ)言障礙者預(yù)后較差，專門訓(xùn)練后語(yǔ)言能力可能有不同程度的恢復(fù)。輕癥患兒恢復(fù)較好，重度較差。嚴(yán)重者同時(shí)伴部分聽力損害者，幾乎不可能治愈。

言語(yǔ)障礙針對(duì)病因，采取相應(yīng)的治療措施。

1、因聽力障礙致病者，應(yīng)盡早進(jìn)行聲阻抗測(cè)試、耳聲發(fā)射檢測(cè)及聽性腦干誘發(fā)電位等檢查。根據(jù)病因及聽力減退的程度，積極治療，或用助聽器訓(xùn)練聽覺(jué)與發(fā)音，并加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。

2、及時(shí)治療腭裂、唇裂等言語(yǔ)器官疾病，以便盡早進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。

3、言語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)語(yǔ)滯遲、口吃、腦血管意外遺留的言語(yǔ)障礙者，主要治療方法是根據(jù)具體情況，有計(jì)劃地進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。家長(zhǎng)們關(guān)心小兒言語(yǔ)發(fā)育情況，幫助小兒堅(jiān)持言語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)言語(yǔ)的發(fā)育和發(fā)展甚為重要。

言語(yǔ)障礙的治療方法有哪些

言語(yǔ)能力訓(xùn)練

○用動(dòng)作表示語(yǔ)言繼續(xù)訓(xùn)練發(fā)音，如叫爸爸、媽媽、拿、打、娃娃、拍拍、高舉等，多與他說(shuō)話， 多引他發(fā)音 ，擴(kuò)大他的語(yǔ)言范圍。繼續(xù)訓(xùn)練小兒理解語(yǔ)言的能力，引導(dǎo)小兒用動(dòng)作來(lái)回答，如歡 迎、再見(jiàn)、謝謝、蟲子飛，以及聽兒歌做1～2種動(dòng)作表演等。

○懂得“不”媽媽指著熱水杯對(duì)孩子嚴(yán)肅地說(shuō)：“燙，不要?jiǎng)?！”同時(shí)拉著孩子的手輕輕觸 摸杯子，然后把他的手離開物品，或輕輕拍打他的手，示意他停止動(dòng)作。對(duì)小孩不該拿的東西要明確地說(shuō)：“不”，使其懂得“不”的意義。此外，還要懂得大 人的搖頭擺手也表示“不”。

○聽口令把玩具倒手在玩具倒手的基礎(chǔ)上，先給孩子一個(gè)玩具，讓他用左手拿，再給他一塊餅干，告 訴他“倒手，倒手”，做對(duì)了，親親他，并獎(jiǎng)勵(lì)他。讓小兒練習(xí)在口語(yǔ)指導(dǎo)下把玩具倒手，學(xué)會(huì)兩手并用。