近日一則老師牙簽扎女童腳的消息讓許多家長頗為擔(dān)心。26日，3歲女童小妍從幼兒園回家后喊腳疼，家長問清原委后發(fā)現(xiàn)是老師牙簽扎女童腳導(dǎo)致女童腳上有針尖的傷口。幼兒園老師本來是教育孩子的園丁，為何沒有師德要針扎孩子腳板呢？

幼兒教師，應(yīng)該是小朋友的守護(hù)天使。然而，媒體一再報道的那些殘忍傷害兒童的老師，其行為讓人難以想象。我們不禁要問，這樣心理病態(tài)的教師是如何走進(jìn)學(xué)校的？

影響幼兒教師心理健康的因素

1、性格

性格外向的教師，遇事不加考慮，處理問題，過于武斷，致使心理偏激；性格內(nèi)向的教師，不善于交往，不善于發(fā)泄，造成猜疑心重，喪失自信，總擔(dān)心別人看不起自己，認(rèn)為自己什么都不如別人，最后造成性格孤僻，心力疲憊。

2、修養(yǎng)

自身修養(yǎng)指教師個人的知識、閱歷、處理事情的能力。自身素質(zhì)低的教師，不善于學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取，遇到事情總是找客觀原因，天長日久變得自卑和孤僻，嚴(yán)重影響其身心健康。 3、角色沖突

教師角色沖突是指扮演中，在不同角色之間或同一角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對立與抵觸，妨礙了角色扮演的順利進(jìn)。一是角色間的沖突，即教師所承擔(dān)的多種角色之間的沖突。二是同一角色內(nèi)的沖突。教師角色本身蘊(yùn)涵著多種職能，也是一個眾多角色的“集合體”。在幼兒園女性教師占大多數(shù)，她們既要擔(dān)負(fù)起家庭主婦的角色，又要擔(dān)負(fù)起職業(yè)女性的角色，還要面對激烈的競爭努力工作，不斷進(jìn)修，由于壓力過重，使教師的身體健康和心理健康都受到影響。

4、與家長關(guān)系

在我國對孩子的教育一直被看作是重中之重，大多數(shù)家長都是“望子成龍”，“望女成鳳”，因此，家長對幼兒園的社會聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境都有較高的要求，相應(yīng)對幼兒教師的知識水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法、自身素質(zhì)等也有了較高的期望，這種高期望在幼兒教師身上的投射就變成了一種較大的心理壓力。

然而人皆渴望得到愛與被愛、理解與尊重、友情與支持，而幼兒教師這些需要的滿足主要來源于幼兒家長。良好的家園關(guān)系會使教師有成就感、自我價值感、幸福感，這有利于教師心理健康的生存環(huán)境；由于孩子年齡小，有加之獨(dú)生子女倍受父母關(guān)注、疼愛，面對班級中30多名幼兒，以及身后的家長，幼兒教師往往感到一種重要的社會責(zé)任賦予雙肩，壓得自己喘不過氣來。 不協(xié)調(diào)的家園關(guān)系會使教師情緒緊張、心情郁悶，經(jīng)常處于應(yīng)激狀態(tài)，家長的不尊重教師現(xiàn)象，使教師感到空虛無助、痛苦，使身體健康在不堪重負(fù)的情況下出現(xiàn)許多心理問題。

維護(hù)幼兒教師心理健康——解決“虐童”問題的心理機(jī)制

根據(jù)對幼兒教師心理健康問題來源的分析，促進(jìn)幼兒教師心理健康應(yīng)從以下幾個方面努力：

1、減輕幼兒教師工作壓力，提升幼兒教師社會地位

首先，幼兒園所要尋找幼兒教師壓力的誘因，為幼兒教師減負(fù)，減少各種非教學(xué)任務(wù)，以免教師疲于應(yīng)付。以幼兒健康成長為目的，實(shí)施科學(xué)的教師和幼兒發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)，營造寬松和諧的園內(nèi)工作環(huán)境。只有以正確的教育標(biāo)準(zhǔn)評價為導(dǎo)向，幼兒教師才能改變對幼兒的不合理要求，避免急躁的心態(tài)。

其次，提升幼兒教師的社會地位，改善其待遇，使幼兒教師形成職業(yè)認(rèn)同。雖然幼兒教師社會地位的提升是一個漫長的歷史過程，但是提高幼兒教師待遇是現(xiàn)在就可以做到的。在當(dāng)前幼兒園和幼兒教師仍有較大缺口的情況下，對民辦幼兒園的支持和監(jiān)管極其重要?！芭巴爆F(xiàn)象多發(fā)生在民辦幼兒園，當(dāng)事教師多是無證教師。而民辦幼兒園工資水平普遍較低，教師流動性大，因此，對民辦幼兒園給予更多的政策資金支持，對于穩(wěn)定教師隊(duì)伍、提升職業(yè)認(rèn)同感意義重大。

2、利用多種支持方式促進(jìn)幼兒教師心理健康發(fā)展

首先，在幼兒教師入職時嚴(yán)把心理健康關(guān)。但是，國內(nèi)大多數(shù)園所在招聘時，還缺少對教師心理健康水平的考核。其次，不僅要在入職時考查教師的心理健康，而且要將幼兒教師的心理健康工作開展常態(tài)化。教師的發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的過程，所以關(guān)注教師的心理健康應(yīng)作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。應(yīng)定期進(jìn)行心理健康檢查，開展教師心理健康培訓(xùn)，幫助教師尋找舒緩壓力及合理發(fā)泄情緒的方法。同時，組織一些有益教師身心健康的娛樂活動、體育活動和交流活動，緩解教師過度疲勞和緊張的狀況。

最后，積極尋求教師心理健康的社會支持。有研究表明，社會支持是個體面對壓力的緩沖劑，良好的社會支持有利于緩解或消除壓力。幼兒教師得到的社會支持越多，工作壓力就越小，而且主觀支持比實(shí)際的客觀支持對工作壓力的緩解更為重要。因此，幼兒教師更應(yīng)注重心理上的主觀支持。來自親人、朋友、同事、幼兒家長、幼兒園所以及各種社會團(tuán)體的理解、關(guān)心和照顧對于教師的心理健康非常重要。