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2 周小孩說話不連句、只會說單字，可能由語言環(huán)境、聽力問題、智力發(fā)育、口腔結(jié)構(gòu)、心理因素等影響。 1.語言環(huán)境：孩子缺乏良好的語言刺激和交流環(huán)境，家長與孩子交流少或交流方式不當(dāng)。 2.聽力問題：若孩子存在聽力障礙，會影響其對語言的學(xué)習(xí)和模仿。 3.智力發(fā)育：智力發(fā)育遲緩可能導(dǎo)致語言能力發(fā)展滯后。 4.口腔結(jié)構(gòu)：比如舌系帶過短，影響發(fā)音的準(zhǔn)確性和連貫性。 5.心理因素：孩子若心理緊張、焦慮，可能影響語言表達(dá)。 總之，多種因素可能導(dǎo)致 2 周小孩語言表達(dá)能力較弱。家長應(yīng)多關(guān)注孩子的語言發(fā)展，創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，若發(fā)現(xiàn)問題持續(xù)或加重，應(yīng)及時帶孩子到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行檢查評估，以便采取針對性的干預(yù)措施。

您的孩子這種情況是沒問題的,您的孩子是太小了,還沒學(xué)會說話.現(xiàn)在只要繼續(xù)教寶寶說話就好了,現(xiàn)在還看不出寶寶有什么語言障礙的問題.祝您的寶寶身體健康!

這是正?，F(xiàn)象,孩子剛開始學(xué)說話.注意給孩子加強(qiáng)語言功能訓(xùn)練,給孩子教不同字的詞匯.

　孩子在二三歲時容易發(fā)生口吃.父母要注意不要譏笑孩子說話,或讓他與別的很善辯的孩子在一起議論問題,或是與別的孩子搶著說話,這些會使他想說話卻因沒有機(jī)會而心急,于是說話結(jié)巴,造成口吃.　　父母還要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人說話.發(fā)現(xiàn)孩子口吃時,切忌厲聲責(zé)備,否則孩子受到刺激后著急,又會張不開口,說話結(jié)結(jié)巴巴.家長應(yīng)該鼓勵孩子慢慢講,把話說清楚,或者是換一句話,改變他的語言習(xí)慣,誘使他動腦筋去想好了再說.也可加強(qiáng)對孩子的口語訓(xùn)練,教孩子唱歌,講故事,采取多種方式鍛煉孩子說話.　　此外,和孩子說話是培養(yǎng)孩子語言能力的重要手段.家長與孩子說話時,要特別注意講究說話的藝術(shù)要比較慢,口齒清楚,聲調(diào)溫和親切,以為孩子語言能力的發(fā)展提供條件.　

1.學(xué)理的定義：　?。?）一般特殊教育學(xué)者對語言障礙所作的定義：　　a.溝通：是思想,信息或概念的交換.它可以是非語文的,可透過肢體語言和面部表情來傳達(dá),溝通的必備條件是一位輸出者,一項訊息和一位接收者.只要輸出者能正確且完全傳達(dá)自己的訊息而且接收者也能完整的了解這項訊息即可算了已達(dá)到溝通的意義與目的了.　　b.語言：是一套既定的符號或文字以系統(tǒng)性的口語產(chǎn)生,用來作為人類表達(dá),接受訊息的工具.　　c.說話：是以有聲或口述的方式來表達(dá)語言,作為人與人之間溝通的方式稱之為說話.　　說話的產(chǎn)生包含下列四個過程：　　（a）呼吸作用制造發(fā)音的能量.　　（b）發(fā)聲是透過聲帶的震動制造聲音.　?。╟）共鳴是讓聲音有獨(dú)特的特質(zhì),以便辨認(rèn)發(fā)聲者.　?。╠）清晰的聲音是口與舌的動作制造出說話的音素.以上這些過程中任何一項受到損傷都會導(dǎo)致語言異常,但未必會干擾到語言的學(xué)習(xí)或閱讀,書寫.若是聽力喪失也會造成語言異常,如果一個孩子無法聽到自己說話的聲音他便很難開口說話.溝通異常是指在說話和語言兩方面都異常,說話異常是指語音的清晰度或流利度異常,語言異常是指對語言符號系統(tǒng)的了解困難即聽說讀寫的能力發(fā)展受到損傷.　　d.Cromer對語言異常的定義是：它并非由其它障礙所引起的異常（如聽障,智障,性格異常）.（Kirk,Gallagher&Anastasiow,eighthedition）　　（2）醫(yī)學(xué)上的定義：　　a.說話障礙：是指在構(gòu)音,語暢,聲音或綜合以上各項有發(fā)生異常現(xiàn)象者.　　b.次發(fā)性說話障礙：因語言異常而引起的說話障礙,也就是說對語言的了解發(fā)生困難而引起說話障礙,或因說話異常合并語言異常而引起的說話障礙.　　c.發(fā)育性說話障礙：個體因先天腦神經(jīng)性學(xué)習(xí)的某種異常而導(dǎo)致學(xué)習(xí)說話能力的障礙.　　d.混合性說話障礙：個體在說話的生理構(gòu)造,腦神經(jīng)學(xué)習(xí)上以及語言的了解上皆出現(xiàn)問題或困難而產(chǎn)生了混合性的說話障礙.　　（3）語言學(xué)：凡是語音,語義,語法,語用,語言表達(dá),語言認(rèn)知上發(fā)生異常或在語言發(fā)展上有遲緩或異常皆可算是一種語言障礙.（呂一慈&龔淑女）　?。?）與語言溝通層次有關(guān)的定義：　　a.語言學(xué)層次的障礙：個體在把自己特定的概念或信息依語言系統(tǒng)的規(guī)則來傳遞時有障礙或個體在判讀即接收信息上有障礙,此種障礙是與高層次的腦神經(jīng)系統(tǒng)功能的障礙有關(guān).　　b.生理層次的障礙：可分為兩種　?。╝）呼吸,發(fā)聲,構(gòu)音,共鳴,韻律等有關(guān)發(fā)音發(fā)語的生理器官出現(xiàn)障礙,亦即信息的輸出系統(tǒng)之障礙.　　（b）與說話知覺或構(gòu)音運(yùn)動知覺有關(guān)之聽覺過程,運(yùn)動知覺,固有感覺等方面出現(xiàn)障礙,亦即信息的輸入系統(tǒng)之障礙.（毛連塭&許澤銘,民81）　　2.法定的定義　　（1）美語聽語學(xué)會（ASHA）對說話和語言溝通異常的定義：　　a.說話異常是指一種說話聲音的清晰度及流利度遭受損傷而這種損傷可以在傳達(dá)的過程中觀察到.　　（a）聲音異常是指聲音的質(zhì)量,音調(diào),音量,共鳴,長短或組合的產(chǎn)生缺乏或異常.　　（b）清晰度異常是指說話語音的產(chǎn)生異常.　?。╟）流利度異常是指語文表達(dá)的流利度異常,速度和節(jié)奏不順暢同時也伴隨著說話者努力掙扎的行為特征.　　b.語言的異常是指對語言的理解或使用有困難（或兩者皆包括）,對于語言文字的聽說讀寫有困難,或其它文字元號系統(tǒng)的發(fā)展不完整.　　（2）依據(jù)我國特殊教育法第十五條第四款所稱之語言障礙是指語言理解或語言表達(dá)能力與同年齡者相較,有顯著偏差或遲緩現(xiàn)象,而造成溝通困難者.