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5 周 2 個(gè)月小孩學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳,是智力低下嗎?

我小孩現(xiàn)在5周過2個(gè)月了,老師教她的兒歌,有的會(huì)念一點(diǎn),有的上句跟下句連不上,字是一點(diǎn)多不會(huì)寫,如果問她一只手有多少個(gè),她要一個(gè)一個(gè)點(diǎn),請(qǐng)問這樣的小孩,是不是智力低下的,該怎么辦?

  • 回答4

    我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問,您可以進(jìn)行追問或是評(píng)價(jià)

    張志珺 主任醫(yī)師

    東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院

    三級(jí)甲等

    神經(jīng)內(nèi)科

    5 周 2 個(gè)月的小孩在學(xué)習(xí)兒歌和數(shù)數(shù)方面表現(xiàn)不夠理想,不一定是智力低下??赡芘c年齡較小、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、個(gè)體差異、發(fā)育階段等有關(guān)。 1. 年齡較小:這個(gè)年齡段的孩子認(rèn)知和語言能力仍在發(fā)展中,學(xué)習(xí)表現(xiàn)不穩(wěn)定是常見的。 2. 學(xué)習(xí)方法:老師的教學(xué)方法可能不適合孩子,影響其學(xué)習(xí)效果和積極性。 3. 家庭環(huán)境:缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍和引導(dǎo),孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展可能較慢。 4. 個(gè)體差異:每個(gè)孩子的發(fā)育速度不同,有的在某些方面可能稍晚一些。 5. 發(fā)育階段:孩子可能正處于某個(gè)特定的發(fā)育階段,導(dǎo)致暫時(shí)的學(xué)習(xí)困難。 家長不必過于焦慮,可多觀察孩子的日常表現(xiàn),與老師保持溝通,為孩子創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果仍擔(dān)心孩子的智力問題,建議去正規(guī)醫(yī)院的兒童保健科進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。

    2025-03-20 12:22
  • 回答3

    我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問,您可以進(jìn)行追問或是評(píng)價(jià)

    薛祖洋 醫(yī)師

    冠縣人民醫(yī)院

    二級(jí)甲等

    兒科

    心理分析:您提交的孩子的癥狀看,基本屬于正常的范圍,只是好動(dòng)性差。這個(gè)不能簡單的歸結(jié)為智力低下??梢宰尯⒆幼鲆粋€(gè)海姆測試。同時(shí)要認(rèn)真記錄孩子的睡眠時(shí)間心理指導(dǎo):每天要結(jié)合孩子的日常生活練說話,在大人發(fā)指令時(shí),盡量用語言而不是用肢體語言

    2016-01-18 19:12
  • 回答2

    我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問,您可以進(jìn)行追問或是評(píng)價(jià)

    谷印亮 醫(yī)師

    家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院

    其他

    理療科

    你好,考慮可能是神經(jīng)調(diào)節(jié)的問題引起的,可能跟營養(yǎng)不良的問題有關(guān)系,需要就醫(yī)指導(dǎo)進(jìn)行檢查確定具體的情況

    2016-01-18 17:02
  • 回答1

    我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問,您可以進(jìn)行追問或是評(píng)價(jià)

    邢學(xué)法 主治醫(yī)師

    冠縣辛集中心衛(wèi)生院

    一級(jí)

    外科

    心理分析:您好,您小孩的智力發(fā)育從您的描述來看是有點(diǎn)低于這個(gè)年齡孩子應(yīng)有的水準(zhǔn)。但是對(duì)小孩的智力判斷是有很多標(biāo)準(zhǔn)的,有時(shí)候孩子的心理會(huì)影響他表達(dá)的意愿。心理指導(dǎo):建議您帶孩子做一下心理和智力方面的檢查,找到問題的根源才能合理的改善。

    2016-01-18 10:05
就醫(yī)問藥

針對(duì)上述提問,推薦就醫(yī)問藥相關(guān)內(nèi)容,希望幫助您更好解決問題

什么是智能障礙?   人的智能有高低之分,這是因?yàn)閭€(gè)體的遺傳素質(zhì)和后天的教育環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐不同的結(jié)果。遺傳賦予個(gè)體智能發(fā)展的潛在可能性,但智能的實(shí)際發(fā)展和有效地發(fā)揮則依賴于個(gè)體的教育與學(xué)習(xí),依賴于個(gè)體的主觀努力與實(shí)踐。由于先天稟賦的差異,所以有些個(gè)體從小就表現(xiàn)出優(yōu)異的智慧,的些被稱為“神童”。如果個(gè)體有健全的遺傳素質(zhì),但沒有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,或者處于環(huán)境剝奪的情況之下,那么,智能就不能得到實(shí)際的發(fā)展。有些即使幼年被視為“神童”后來卻未見預(yù)期的發(fā)展,或許就是這個(gè)緣故。智能障礙(Intellectual functioning disorder)是指在智力能力功能和適應(yīng)行為方面發(fā)生存在實(shí)質(zhì)性限制的一種障礙。主要表現(xiàn)在概念、社交和應(yīng)用的適應(yīng)能力方面(美國AAMR2002年智能障礙定義)。 查看全文»

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  • 詹青

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