15歲女孩學(xué)習(xí)障礙伴心理問(wèn)題如何解決
女15歲來(lái)自河南健康咨詢描述：
去年底，孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)安排過(guò)滿，壓力大，自身要求高，出現(xiàn)了煩躁心理，主要是聽(tīng)不進(jìn)課。到今年3、4月份，孩子基本的學(xué)習(xí)都無(wú)法維持，5月份只好接回家休息。但休息1個(gè)月后，效果較好，初中升高中考試成績(jī)比較理想。暑假休息一個(gè)月后，剛開(kāi)始上學(xué)第一周還能堅(jiān)持，但到第二周，孩子早晨送去上學(xué)就有厭煩感，上午聽(tīng)不進(jìn)去課，下午有所好轉(zhuǎn)，但晚上自習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了又不能集中精力。自己要求到學(xué)習(xí)輕松一點(diǎn)的學(xué)校去，但目前地市級(jí)高中學(xué)校都是每周上六天課，周日下午還要去學(xué)校自習(xí)，孩子感到承受不了。
曾經(jīng)的治療情況和效果：今年5月份先是通過(guò)114找了一位心理上醫(yī)生治療，孩子說(shuō)他講的都是大道理，都知道，就是不能解決她的問(wèn)題，后到地區(qū)醫(yī)院找?？漆t(yī)生，首先進(jìn)行了心理測(cè)試，結(jié)果是抑郁、焦慮、煩躁、暴力幾種傾向都有，開(kāi)了舍曲林和另外一種什么藥，吃了孩子說(shuō)不管用，醫(yī)生介紹到北大六院，6月13號(hào)到北京找賈美香主任，增加了烏林膠囊，三種藥一起吃了一個(gè)月，后來(lái)能參加考試了。但中間因?yàn)槊?，藥大概停?0天，因?yàn)橐_(kāi)學(xué)，我又帶孩子到六院，賈主任嚴(yán)厲的批評(píng)了我，說(shuō)孩子的藥不能停，又開(kāi)了兩個(gè)月的藥，說(shuō)回去后正常學(xué)習(xí)應(yīng)該沒(méi)有事了，讓我十一后再去找她?，F(xiàn)在孩子又不能上課啦。想柯大夫幫您解決什么問(wèn)題：如何讓孩子能正常學(xué)習(xí)？目前還是每天去學(xué)校，但效果不行，孩子壓力也大。請(qǐng)指點(diǎn)幫助?。ǜ兄x醫(yī)生為我快速解答——該如何治療和預(yù)防。）
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回答1
我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問(wèn)，您可以進(jìn)行追問(wèn)或是評(píng)價(jià)
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姜鳴鏑 副主任醫(yī)師
諸暨市中醫(yī)院
三級(jí)甲等
腦病科
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15歲女孩因?qū)W習(xí)壓力大出現(xiàn)心理問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)?？赡苌婕皦毫φ{(diào)節(jié)、心理治療、藥物治療、家庭支持、學(xué)校配合等方面。 1.壓力調(diào)節(jié)：引導(dǎo)孩子正確看待學(xué)習(xí)成績(jī)，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免過(guò)度自我施壓。 2.心理治療：可嘗試認(rèn)知行為療法、人際心理治療等，幫助孩子改變不良認(rèn)知和應(yīng)對(duì)方式。 3.藥物治療：如舍曲林、氟西汀、帕羅西汀等抗抑郁藥物，但需遵醫(yī)囑，注意藥物可能的副作用。 4.家庭支持：家長(zhǎng)要給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)和理解，營(yíng)造輕松的家庭氛圍，避免過(guò)度關(guān)注成績(jī)。 5.學(xué)校配合：老師和學(xué)校應(yīng)關(guān)注孩子的心理狀況，適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提供心理輔導(dǎo)。 6.運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)：鼓勵(lì)孩子進(jìn)行適量的運(yùn)動(dòng)，如慢跑、瑜伽，有助于緩解焦慮和抑郁情緒。 7.社交支持：幫助孩子拓展社交圈子，與朋友交流，分享感受。 綜合運(yùn)用上述方法，多方面共同努力，幫助孩子逐步克服心理障礙，恢復(fù)正常學(xué)習(xí)和生活。
2024-12-05 02:37
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針對(duì)上述提問(wèn)，推薦就醫(yī)問(wèn)藥相關(guān)內(nèi)容，希望幫助您更好解決問(wèn)題
什么是兒童學(xué)習(xí)障礙? 兒童學(xué)習(xí)障礙(learning disabilities，LD)是一組異質(zhì)性綜合征，指智力正常兒童在閱讀、書(shū)寫(xiě)、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面的基本心理過(guò)程存在一種或一種以上的特殊性障礙，推測(cè)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能障礙所致。這類兒童不存在感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)能力的缺陷，學(xué)習(xí)困難亦非原發(fā)性情緒障礙或教育剝奪所致。ICD-10和DSM-Ⅲ將其歸屬于特殊性發(fā)育障礙范疇。 查看全文»
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