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2.8 周歲女孩上幼兒園常哭且易暴易怒怎改善

???您好!我有一個(gè)小女孩,2.8周歲,現(xiàn)在是上幼兒園小班,每次帶她上幼兒園,一見到老師就哭,然后哭一會(huì)兒就不再哭了,好像現(xiàn)在都成習(xí)慣了,從小小班持續(xù)到小班都是這樣子,這有沒有什么辦法來(lái)改善啊?還有她膽子比較小,易暴易怒,脾氣很壞.感謝你之前的回復(fù)!我女兒很聰明,以前待在家里經(jīng)常吵鬧,加上因?yàn)榧依锶藳]空能照顧她的原因,所以就讓她早點(diǎn)上幼兒園,鄰居像她這種年齡的小孩都去上幼兒園了.她好像也習(xí)慣了,每去都要哭一下,而且哭過后就很聽阿姨的話,她是班里最小年齡也最小的一個(gè),而且都能聽懂阿姨講的意思.不讓她上幼兒園怕影響她的智力發(fā)展.

  • 回答4

    我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問,您可以進(jìn)行追問或是評(píng)價(jià)

    劉浩慶 醫(yī)師

    肇慶市大旺開發(fā)區(qū)醫(yī)院

    一級(jí)

    全科

    2.8 周歲女孩上幼兒園時(shí)見到老師就哭,且易暴易怒,可能與分離焦慮、環(huán)境適應(yīng)能力、家庭教養(yǎng)方式、自身性格特點(diǎn)、社交能力不足等有關(guān)。 1. 分離焦慮:孩子年齡小,與家人分離時(shí)會(huì)產(chǎn)生不安和恐懼,導(dǎo)致哭泣。家長(zhǎng)可提前告知幼兒園的有趣活動(dòng),減輕分離恐懼。 2. 環(huán)境適應(yīng)能力:新環(huán)境的陌生感可能讓孩子感到不適。家長(zhǎng)多帶孩子熟悉幼兒園周邊環(huán)境。 3. 家庭教養(yǎng)方式:過度寵溺或過于嚴(yán)厲的教養(yǎng),都可能影響孩子情緒。家長(zhǎng)應(yīng)保持溫和且堅(jiān)定的教育態(tài)度。 4. 自身性格特點(diǎn):有些孩子天生較為敏感,情緒反應(yīng)強(qiáng)烈。家長(zhǎng)要耐心引導(dǎo),幫助孩子學(xué)會(huì)情緒管理。 5. 社交能力不足:在與他人交往中不自信或不知如何表達(dá)。家長(zhǎng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與同齡人玩耍。 孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間和耐心,家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的情緒變化,給予足夠的關(guān)愛和支持,幫助孩子逐漸適應(yīng)幼兒園生活,培養(yǎng)良好的性格和社交能力。

    2025-02-25 23:41
  • 回答3

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    張俊相 住院醫(yī)師

    威縣婦女兒童醫(yī)院

    二級(jí)甲等

    外科

    你好,根據(jù)你的描述看,孩子應(yīng)該已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活。她每天一去就哭一會(huì)應(yīng)該是一種習(xí)慣問題,如果要改善孩子這樣習(xí)慣行為可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式。你可以告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了,要有進(jìn)步。如果不哭可以給予怎樣獎(jiǎng)勵(lì),這樣來(lái)改善孩子的行為習(xí)慣。

    2015-12-31 13:46
  • 回答2

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    孔書雪 醫(yī)師

    河北省邢臺(tái)市威縣人民醫(yī)院

    二級(jí)甲等

    內(nèi)科

    你好,這可能還沒有適應(yīng)這個(gè)環(huán)境.慢慢的適應(yīng)一新的環(huán)境,有比較多的新朋友認(rèn)識(shí)后就會(huì)改善了.

    2015-12-31 04:43
  • 回答1

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    賀濤 主治醫(yī)師

    河北省邢臺(tái)市威縣人民醫(yī)院

    二級(jí)甲等

    內(nèi)科

    心理分析:您好,孩子的適應(yīng)和接受能力都是不一樣的,性格的形成也有很多的影響因素。心理指導(dǎo):建議您多給孩子關(guān)心多多溝通了解孩子內(nèi)心世界,另外在生活或者學(xué)習(xí)中為孩子制定一些可行計(jì)劃,讓孩子努力的獨(dú)立完成,多多鼓勵(lì)孩子勇敢去做一些力所能及的生活小事,鍛煉孩子的獨(dú)立性,增強(qiáng)孩子的自信心和成就感。祝您生活愉快!

    2015-12-30 19:47
就醫(yī)問藥

針對(duì)上述提問,推薦就醫(yī)問藥相關(guān)內(nèi)容,希望幫助您更好解決問題

什么是智能障礙?   人的智能有高低之分,這是因?yàn)閭€(gè)體的遺傳素質(zhì)和后天的教育環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐不同的結(jié)果。遺傳賦予個(gè)體智能發(fā)展的潛在可能性,但智能的實(shí)際發(fā)展和有效地發(fā)揮則依賴于個(gè)體的教育與學(xué)習(xí),依賴于個(gè)體的主觀努力與實(shí)踐。由于先天稟賦的差異,所以有些個(gè)體從小就表現(xiàn)出優(yōu)異的智慧,的些被稱為“神童”。如果個(gè)體有健全的遺傳素質(zhì),但沒有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,或者處于環(huán)境剝奪的情況之下,那么,智能就不能得到實(shí)際的發(fā)展。有些即使幼年被視為“神童”后來(lái)卻未見預(yù)期的發(fā)展,或許就是這個(gè)緣故。智能障礙(Intellectual functioning disorder)是指在智力能力功能和適應(yīng)行為方面發(fā)生存在實(shí)質(zhì)性限制的一種障礙。主要表現(xiàn)在概念、社交和應(yīng)用的適應(yīng)能力方面(美國(guó)AAMR2002年智能障礙定義)。 查看全文»

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