5 歲半孩子差 4 個月滿 6 歲,上小學(xué)還是大班好
我兒子現(xiàn)在5歲半了,面臨一個選擇:上小學(xué)還是繼續(xù)留幼兒園大班?,F(xiàn)在一年級報名,收到2000年7月底,而我兒子的生日時2000年11月底,差4個月。是讓他再次上個大班,還是讓他上一年級呢?(因為我們這兒沒有學(xué)前班)。我們這兩個當(dāng)父母的都是老師,按說也能對他進(jìn)行輔導(dǎo),孩子本身智力也可以,可又總怕他比別人小得多,萬一學(xué)習(xí)跟不上或者個頭不夠高導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心,再上一年大班吧,他又羨慕別的小朋友,再說到明年又是大一點的。哎,孩子多大上小學(xué)才最好啊,怎么這樣的選擇都這么難?
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回答5
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閆振文 副主任醫(yī)師
中山大學(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院
三級甲等
神經(jīng)科
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孩子入學(xué)年齡的選擇需要綜合考慮多方面因素,包括身體發(fā)育、心理成熟度、學(xué)習(xí)能力、社交能力和適應(yīng)能力等。 1.身體發(fā)育:孩子年齡較小,身體機(jī)能可能相對較弱,如耐力、注意力集中時間等。較小的孩子可能在長時間的學(xué)習(xí)中更容易感到疲勞。 2.心理成熟度:年齡小可能在應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力、挫折時心理調(diào)節(jié)能力稍差,影響自信心和學(xué)習(xí)積極性。 3.學(xué)習(xí)能力:雖然孩子智力不錯,但較同齡人可能在知識儲備和學(xué)習(xí)方法上有差距。 4.社交能力:在與較大的同學(xué)相處中,可能存在交流和融入的困難。 5.適應(yīng)能力:對新環(huán)境、新規(guī)則的適應(yīng)速度可能較慢。 綜合考慮,建議家長根據(jù)孩子的具體情況權(quán)衡。如果孩子在各方面表現(xiàn)較為突出,有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,可以嘗試上小學(xué);若在某些方面還不夠成熟,再上一年大班可能更有利于孩子的成長。
2025-03-02 23:35
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回答4
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吳志全 主治醫(yī)師
河北醫(yī)科大學(xué)附屬平安醫(yī)院
二級甲等
兒科
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你好!可以上一年級。
2016-01-03 14:04
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回答3
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孔書雪 醫(yī)師
河北省邢臺市威縣人民醫(yī)院
二級甲等
內(nèi)科
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可以根據(jù)他的情況哦,他的智力跟得上就好,不要多想,讓時間來說吧,重要的是做好你的工作!
2016-01-03 12:30
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回答2
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李增沛 主治醫(yī)師
南陽市第一人民醫(yī)院
三級甲等
五官科
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父母都是老師,應(yīng)該知道這么小的孩子的智力發(fā)育是按月計算的.你的孩子小,上學(xué)時就會有許多地方不如比他大的孩子,這樣老師就不會太在意他,使孩子失去許多發(fā)展的機(jī)會.你的孩子再聰明,也只能是隨波逐流.如果你的孩子在滿六周歲時上學(xué),即與同班孩子一樣大,甚至比有些孩子還大一些,那么他就會比較成熟,老師也會較為注意他,他就有很多機(jī)會展示自己的才能.家長一般都認(rèn)為自己的孩子好,實際上天外有天.如果你的孩子真正是神童,那也不會被埋沒,許多地方都有少年班,到時可以帶孩子去考一考.孩子的許多知識是從玩里得到的,孩子的許多靈氣,是從游戲時領(lǐng)悟的,別剝奪了孩子快樂的機(jī)會.現(xiàn)在孩子只是上小學(xué),真正的較量是在中學(xué),那時,如果您的孩子確實是個普通的孩子,那么中學(xué)時他的成績就會下來.那時你們可能會后悔,因為如果孩子大一點,智力上就會不同,有些問題他不懂,但是如果他大一歲就會大大不同.古時候有拔苗助長的故事,我們讀了都會笑話那個愚鈍的農(nóng)夫,只是我們自己不要再照貓畫虎,不過,這次拔的不是漫山遍野的苗,可是八百里地上的一顆獨苗.
2016-01-03 07:11
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回答1
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谷魁廣 醫(yī)師
家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院
其他
內(nèi)科
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5-6歲是兒童入學(xué)的最佳時期,在這一時期入學(xué),會有力地促進(jìn)智力發(fā)展,有利于身心健康……5-6歲入學(xué),智商明顯高于7-9歲入學(xué)的。我國南方規(guī)定小學(xué)一年級的入學(xué)年齡為6周歲,北方規(guī)定為6周歲半,未達(dá)到此年齡的,要求入學(xué)者,就要另交上千元的提前入學(xué)費(fèi)。這種規(guī)定不合理,實質(zhì)上是一種亂收費(fèi)。建議你可與學(xué)校交流一下。
2016-01-02 21:42
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什么是智能障礙? 人的智能有高低之分,這是因為個體的遺傳素質(zhì)和后天的教育環(huán)境與社會實踐不同的結(jié)果。遺傳賦予個體智能發(fā)展的潛在可能性,但智能的實際發(fā)展和有效地發(fā)揮則依賴于個體的教育與學(xué)習(xí),依賴于個體的主觀努力與實踐。由于先天稟賦的差異,所以有些個體從小就表現(xiàn)出優(yōu)異的智慧,的些被稱為“神童”。如果個體有健全的遺傳素質(zhì),但沒有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,或者處于環(huán)境剝奪的情況之下,那么,智能就不能得到實際的發(fā)展。有些即使幼年被視為“神童”后來卻未見預(yù)期的發(fā)展,或許就是這個緣故。智能障礙(Intellectual functioning disorder)是指在智力能力功能和適應(yīng)行為方面發(fā)生存在實質(zhì)性限制的一種障礙。主要表現(xiàn)在概念、社交和應(yīng)用的適應(yīng)能力方面(美國AAMR2002年智能障礙定義)。 查看全文»
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