孩子上課行為異常的原因及應(yīng)對(duì)方法
上課作小動(dòng)作,不聽(tīng)課,打攪別的學(xué)生,不寫(xiě)作業(yè),撒慌騙人。
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回答5
我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問(wèn),您可以進(jìn)行追問(wèn)或是評(píng)價(jià)
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閆振文 副主任醫(yī)師
中山大學(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院
三級(jí)甲等
神經(jīng)科
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孩子上課出現(xiàn)作小動(dòng)作、不聽(tīng)課、打攪他人、不寫(xiě)作業(yè)、撒謊騙人等行為,可能是由多種因素導(dǎo)致的,如注意力缺陷多動(dòng)障礙、家庭環(huán)境影響、學(xué)習(xí)壓力、心理問(wèn)題、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善等。 1.注意力缺陷多動(dòng)障礙:孩子難以集中注意力,行為沖動(dòng),自控力差??赏ㄟ^(guò)行為治療和藥物治療改善,如哌甲酯、托莫西汀、可樂(lè)定等。 2.家庭環(huán)境影響:不良的家庭氛圍、父母教育方式不當(dāng)?shù)瓤赡軐?dǎo)致孩子行為異常。家長(zhǎng)需營(yíng)造和諧家庭環(huán)境,給予正確引導(dǎo)。 3.學(xué)習(xí)壓力:學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重,孩子可能產(chǎn)生逃避心理。應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù),勞逸結(jié)合。 4.心理問(wèn)題:如焦慮、抑郁等,會(huì)影響孩子的行為表現(xiàn)。必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。 5.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善:孩子大腦發(fā)育尚未成熟,自控能力較弱。隨著年齡增長(zhǎng)可能會(huì)逐漸改善。 孩子出現(xiàn)這些行為,家長(zhǎng)和老師應(yīng)共同關(guān)注,耐心引導(dǎo),必要時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)幫助,幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
2025-03-03 03:46
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回答4
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李增沛 主治醫(yī)師
南陽(yáng)市第一人民醫(yī)院
三級(jí)甲等
五官科
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樹(shù)立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,家人也要配合,有個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍慢慢養(yǎng)成
2016-01-03 16:28
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回答3
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吳志全 主治醫(yī)師
河北醫(yī)科大學(xué)附屬平安醫(yī)院
二級(jí)甲等
兒科
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興趣是最好的老師,從他最喜愛(ài)的科目下手,多鼓勵(lì)少批評(píng)。父母是孩子的第一任老師,從自己做起,培養(yǎng)孩子做事認(rèn)真的習(xí)慣。
2016-01-03 05:51
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回答2
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祝蘇紅
南京紫金醫(yī)院
三級(jí)
腦復(fù)蘇專(zhuān)科
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家長(zhǎng)不要打罵。好好溝通,好好引導(dǎo)。給他講講讀書(shū)的好處。把孩子前面落下的課程補(bǔ)上去。讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于撒謊騙人,可以問(wèn)他被別人騙的感覺(jué)如何,告訴他騙人的后果是大家都不信他。做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。一個(gè)人不能逃避責(zé)任。
2016-01-03 03:19
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回答1
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李強(qiáng) 醫(yī)師
濰坊市人民醫(yī)院
三級(jí)甲等
普內(nèi)科
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孩子小的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí)是經(jīng)常普遍的現(xiàn)象,因?yàn)樗麄冇型娴奶煨?。首先,家長(zhǎng)不能放任不管,要向他們灌輸學(xué)習(xí)的重要性,主要是告訴他們學(xué)習(xí)是以后生活的技能和手段,是有利于他們的東西。第二,不可以態(tài)度粗暴,檢討以下自己是不是以身作則了。晚上的時(shí)候自己是不是也在學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)自己玩電腦,看電視很兇,就對(duì)孩子有負(fù)面的影響。要誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
2016-01-03 01:58
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什么是兒童學(xué)習(xí)障礙? 兒童學(xué)習(xí)障礙(learning disabilities,LD)是一組異質(zhì)性綜合征,指智力正常兒童在閱讀、書(shū)寫(xiě)、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面的基本心理過(guò)程存在一種或一種以上的特殊性障礙,推測(cè)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能障礙所致。這類(lèi)兒童不存在感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)能力的缺陷,學(xué)習(xí)困難亦非原發(fā)性情緒障礙或教育剝奪所致。ICD-10和DSM-Ⅲ將其歸屬于特殊性發(fā)育障礙范疇。 查看全文»
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