產(chǎn)前酸中毒,醫(yī)生稱將來(lái)智力低下,能否治療
病情描述發(fā)病時(shí)間、主要癥狀、癥狀變化等):月主要癥狀:判斷不清發(fā)病時(shí)間:產(chǎn)前化驗(yàn)檢查結(jié)果:酸中毒曾經(jīng)治療情況和效果:醫(yī)生說(shuō)將來(lái)智力低下想得到怎樣的幫助:想知道能不能治療
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趙騫康 主治醫(yī)師
天津市職業(yè)病防治院
三級(jí)
神經(jīng)內(nèi)科
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產(chǎn)前酸中毒可能會(huì)對(duì)胎兒產(chǎn)生多種不良影響,包括但不限于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、器官功能等。治療的可能性取決于酸中毒的嚴(yán)重程度、持續(xù)時(shí)間、發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)以及后續(xù)的治療干預(yù)等因素。 1. 酸中毒原理:產(chǎn)前酸中毒通常是由于母體或胎兒的代謝紊亂導(dǎo)致,如缺氧、糖尿病等,使得體內(nèi)酸性物質(zhì)堆積。 2. 對(duì)胎兒影響:會(huì)影響胎兒的正常生長(zhǎng)發(fā)育,尤其是神經(jīng)系統(tǒng),可能導(dǎo)致智力低下、發(fā)育遲緩等。 3. 診斷方法:通過(guò)血液檢測(cè)分析酸堿度、電解質(zhì)等指標(biāo)來(lái)明確診斷。 4. 治療時(shí)機(jī):早期發(fā)現(xiàn)并及時(shí)干預(yù),治療效果相對(duì)較好。 5. 治療措施:包括糾正母體的代謝紊亂、改善胎兒的供氧、調(diào)節(jié)酸堿平衡等。可能會(huì)使用碳酸氫鈉等藥物。 6. 預(yù)后評(píng)估:治療后的隨訪很重要,通過(guò)定期檢查評(píng)估胎兒的發(fā)育情況。 總之,產(chǎn)前酸中毒對(duì)胎兒有潛在危害,但并非完全不可治療。關(guān)鍵在于早期診斷和及時(shí)有效的治療,同時(shí)密切監(jiān)測(cè)胎兒的發(fā)育狀況。
2025-03-17 20:01
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趙蕾 醫(yī)師
家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院
其他
內(nèi)科
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病情分析:智力低下(mentalretardation,MR)是發(fā)生發(fā)育時(shí)期內(nèi),一般智力功能明顯低于同齡水平,同量伴有適應(yīng)性行為缺陷的一組疾病.智商(IQ)低于人群均值2.0標(biāo)準(zhǔn)差(人群的IQ均值定為100,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的IQ值為15),一般IQ在70(或75)以下即為智力明顯低于平均水平.適應(yīng)性行為包括個(gè)人生活能力和履行社會(huì)職責(zé)兩方面.發(fā)育時(shí)期一般指18歲以下.智力落后有各種名稱.精神病學(xué)稱為“精神發(fā)育遲緩”,“精神發(fā)育不全”,“精神缺陷”.教育,心理學(xué)稱為“智力落后”,“智力缺陷”.兒科學(xué)稱為“智力低下”,“智能遲緩”,“智力發(fā)育障礙”.特殊教育學(xué)校稱為“弱智”,“智力殘疾”.首先應(yīng)根據(jù)智商和適應(yīng)行為及發(fā)病年齡判定有無(wú)MR,再進(jìn)一步尋找引起MR的原因.在診斷過(guò)程中,應(yīng)詳細(xì)收集兒童的生長(zhǎng)發(fā)育史,全面進(jìn)行體格和神經(jīng)精神檢查,將不同年齡兒童在不同發(fā)育階段的生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)與正常同齡兒童進(jìn)行對(duì)照和比較,判定其智力水平和適應(yīng)能力,作出臨床判斷.同時(shí),配合適宜的智力測(cè)驗(yàn)方法,即可作出診斷并確定MR的嚴(yán)重程度.1.病史收集(1)家族史:應(yīng)了解父母是否為近親婚配,家族中有無(wú)盲,啞,癲癇,腦性癱瘓,先天畸形,MR和精神病患者.(2)母親妊娠史:詢問(wèn)母親妊娠早期有無(wú)病毒感染,流產(chǎn),出血,損傷,是否服用化學(xué)藥物,接觸毒物,射線,是否患有甲狀腺功能低下,糖尿病及嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良,有無(wú)多胎,羊水過(guò)多,胎盤功能不全,母嬰血型不合等.(3)出生史:是否為早產(chǎn)或過(guò)期產(chǎn),生產(chǎn)方式有無(wú)異常,出生體重是否為低體重兒,生后有無(wú)窒息,產(chǎn)傷,顱內(nèi)出血,重度黃疸及先天畸形.(4)生長(zhǎng)發(fā)育史:包括神經(jīng)精神發(fā)病,如抬頭,坐起,走路等大動(dòng)作開始出現(xiàn)的時(shí)間,用手指檢出細(xì)小玩具日常用品等精細(xì)動(dòng)作的完成情況,喊叫爸爸媽媽,聽懂講話等語(yǔ)言功能的發(fā)育狀態(tài),以及取食,穿衣,控制大小便等其它智力行為表現(xiàn).(5)過(guò)去和現(xiàn)在疾病史:有無(wú)顱腦外傷,出血,中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染,全身嚴(yán)重感染,驚厥發(fā)作等.2.體格檢查3.發(fā)育檢查4.神經(jīng)精神檢查5.實(shí)驗(yàn)室檢查實(shí)驗(yàn)室檢查包括血,尿,腦,脊液生化檢查,頭顱X線及CT檢查,腦血管造影,腦電圖,誘發(fā)電位,聽力測(cè)定,染色體分析,垂體,甲狀腺,性腺,腎上腺功能測(cè)定,病毒(如巨細(xì)胞病毒,風(fēng)疹病毒),原蟲(如弓形體)及抗體檢查等.應(yīng)根據(jù)診斷需要選擇有關(guān)項(xiàng)目.6.智力測(cè)驗(yàn)和行為判定輕度MR多用智力測(cè)驗(yàn),重度以上MR采用智力測(cè)驗(yàn)方法往往有困難,必須依靠行為評(píng)定量表,而評(píng)定量表對(duì)鑒別輕度MR時(shí),又不及智力測(cè)驗(yàn)可靠.因此兩種方法應(yīng)配合使用,對(duì)檢查結(jié)果必須綜合分析.智力測(cè)驗(yàn)方法1.篩查法按通用的智力測(cè)驗(yàn)方法檢查時(shí),往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間,有時(shí)需1~2小時(shí)以上,不利于一般兒科醫(yī)生或小兒保健普查時(shí)應(yīng)用,所以采用一些簡(jiǎn)易的篩查方法.測(cè)試的內(nèi)容大多是從各種經(jīng)典的智力測(cè)驗(yàn)方法中選出.測(cè)驗(yàn)時(shí)僅須較短的時(shí)間,可以初步篩查出可疑病例.篩查結(jié)果只能做為需要不需要進(jìn)一步檢查的依據(jù),不能據(jù)此而做出診斷.目前國(guó)內(nèi)常用的篩查方法有以下幾種.(1)丹佛智力發(fā)育篩查法(Denverdevelopmentalscreeningtest,DDST):適用于初生至6歲小兒,方法操作簡(jiǎn)便,花費(fèi)時(shí)間少,工具簡(jiǎn)單,信度和效度均好.此法已被世界各地廣泛采用.我國(guó)于80年代初開始應(yīng)用此法.上海,北京等地根據(jù)我國(guó)社會(huì),經(jīng)濟(jì),語(yǔ)言,文化,教育方法和地理環(huán)境的特點(diǎn),將DDST進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理,并繪制了小兒智力發(fā)育篩查量表(DDST-R).(2)繪人測(cè)驗(yàn):根據(jù)畫出的人形進(jìn)行評(píng)分,判斷智力發(fā)育水平,適用于5~12歲兒童智力篩查.年齡較小的孩子有得分偏高而年齡較大小兒有得分偏低的趨勢(shì).引測(cè)驗(yàn)與其他智力量表測(cè)驗(yàn)所得的IQ有明顯的相關(guān)性.2.診斷法(1)韋氏兒童智力量表(WISC-CR):適用于6~16歲兒童.(2)中國(guó)-韋氏幼兒智力量表(CWYCSI):適用于4~6歲半兒童.(3)嬰幼兒發(fā)育檢查量表(GessellScaleR)適用于0~3歲兒童.適應(yīng)行為評(píng)定法1.嬰幼兒-初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表適用于6個(gè)月~13歲至15歲兒童.此量表是診斷MR及分級(jí)不可缺少的工具.2.新生兒行為神經(jīng)評(píng)分法(NBNA)全國(guó)協(xié)會(huì)組已通過(guò)調(diào)查研究,確定了全國(guó)新生兒NBNA正常范圍,其臨床應(yīng)正在逐步開展.生活護(hù)理:1.病因治療已經(jīng)查明病因者,如慢性疾病,中毒,長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良,聽力及視力障礙,則應(yīng)盡可能設(shè)法去除病因,使其智力部分或完全恢復(fù).甲狀腺功能低下,苯丙酮尿癥等內(nèi)分泌代謝異?;純簯?yīng)早期診斷,早期采用甲狀腺激素替代或苯丙酮尿癥特殊飲食療法,改善其智力水平.社會(huì)心理文化原因造成的MR,改變環(huán)境條件,讓其生活在友好和睦的家庭中,加強(qiáng)教養(yǎng),則可使其智力取得圈套進(jìn)步.2.訓(xùn)練和康復(fù)配合應(yīng)用醫(yī)學(xué),社會(huì),教育和職業(yè)訓(xùn)練等措施,按年齡大小和MR的嚴(yán)重程度對(duì)患者進(jìn)行訓(xùn)練,使其達(dá)到盡可能高的智力水平.遲早讓患兒在有組織的機(jī)構(gòu)(如托兒所和幼兒園)里接受持久的綜合笥教育和訓(xùn)練.最好讓患兒與正常兒一起照管,這樣比分開照管更有益.開辦特殊班級(jí)或特殊學(xué)校,以便提高身體健康水平,訓(xùn)練日常生活技能和言語(yǔ)功能以及簡(jiǎn)單的文
2016-01-16 08:24
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什么是智能障礙? 人的智能有高低之分,這是因?yàn)閭€(gè)體的遺傳素質(zhì)和后天的教育環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐不同的結(jié)果。遺傳賦予個(gè)體智能發(fā)展的潛在可能性,但智能的實(shí)際發(fā)展和有效地發(fā)揮則依賴于個(gè)體的教育與學(xué)習(xí),依賴于個(gè)體的主觀努力與實(shí)踐。由于先天稟賦的差異,所以有些個(gè)體從小就表現(xiàn)出優(yōu)異的智慧,的些被稱為“神童”。如果個(gè)體有健全的遺傳素質(zhì),但沒有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,或者處于環(huán)境剝奪的情況之下,那么,智能就不能得到實(shí)際的發(fā)展。有些即使幼年被視為“神童”后來(lái)卻未見預(yù)期的發(fā)展,或許就是這個(gè)緣故。智能障礙(Intellectual functioning disorder)是指在智力能力功能和適應(yīng)行為方面發(fā)生存在實(shí)質(zhì)性限制的一種障礙。主要表現(xiàn)在概念、社交和應(yīng)用的適應(yīng)能力方面(美國(guó)AAMR2002年智能障礙定義)。 查看全文»
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