智力低下兒童做腦部檢查,腦部或神經(jīng)會(huì)有何異常及做何檢查?
智力低下的兒童,做腦部檢查,其腦部或神經(jīng)是否會(huì)有異常?需做何檢查?第一次問(wèn)題補(bǔ)充:我主要想知道,智力低下的人,做腦電波等等相關(guān)檢查,其腦部或神經(jīng)會(huì)有何異常?
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回答4
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徐雪 主治醫(yī)師
中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院
三級(jí)甲等
神經(jīng)內(nèi)科
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智力低下兒童的腦部或神經(jīng)可能存在多種異常,如腦結(jié)構(gòu)異常、神經(jīng)遞質(zhì)失衡、腦電活動(dòng)異常、神經(jīng)發(fā)育遲緩、染色體異常等。常見(jiàn)的檢查包括頭顱影像學(xué)檢查、腦電圖檢查、神經(jīng)心理評(píng)估、遺傳檢測(cè)、代謝檢查等。 1.腦結(jié)構(gòu)異常:通過(guò)頭顱 CT 或磁共振成像(MRI),可發(fā)現(xiàn)腦部發(fā)育不良、腦積水、腦萎縮等結(jié)構(gòu)問(wèn)題。 2.神經(jīng)遞質(zhì)失衡:檢測(cè)腦脊液或血液中的神經(jīng)遞質(zhì)水平,如多巴胺、5-羥色胺等,失衡可能影響智力。 3.腦電活動(dòng)異常:腦電圖能反映大腦的電生理活動(dòng),異常放電可能提示癲癇或腦部功能障礙。 4.神經(jīng)發(fā)育遲緩:神經(jīng)發(fā)育評(píng)估可了解兒童的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知等神經(jīng)發(fā)育情況。 5.染色體異常:染色體核型分析有助于發(fā)現(xiàn)染色體疾病,如唐氏綜合征。 6.代謝檢查:檢測(cè)血液中的代謝產(chǎn)物,如氨基酸、有機(jī)酸等,排查代謝性疾病導(dǎo)致的智力低下。 總之,對(duì)于智力低下的兒童,綜合多種檢查有助于明確病因,從而為后續(xù)的治療和康復(fù)提供依據(jù)。但具體的檢查項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)兒童的具體情況,由醫(yī)生進(jìn)行選擇和判斷。
2025-03-17 16:08
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回答3
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孟慶福 醫(yī)師
家庭醫(yī)生在線(xiàn)合作醫(yī)院
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全科
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智力低下又稱(chēng)為弱智、智力落后或智力發(fā)育遲緩。診斷智力低下需具備以下三個(gè)條件,缺一不可。(1)孩子正處發(fā)育期內(nèi)(18歲以下)。(2)智力明顯低于正常兒童的平均水平。智商低于平均值(100)的兩標(biāo)準(zhǔn)差(每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差為15或16),即智商在70或80以下。(3)社會(huì)適應(yīng)能力缺陷,即個(gè)人生活能力與年齡及文化教養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。目前,根據(jù)智力發(fā)育的程度和適應(yīng)行為將智力低下分為輕度、中度、重度及極重度四大類(lèi)。(1)輕度智力低下指智商在55~69。往往于上學(xué)后因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳而被發(fā)現(xiàn),小兒表現(xiàn)為計(jì)算能力和理解能力差,社會(huì)交往能力比正常小兒差些。雖然不能跟上其他小兒學(xué)習(xí),但有教育的可能。(2)中度智力低下智商在40~54,動(dòng)作發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育均較正常小兒遲,能簡(jiǎn)單計(jì)數(shù),但生活自理能力很差,社會(huì)交往能力比輕度智力低下差得多。通過(guò)訓(xùn)練能從事單純的體力勞動(dòng)。(3)重度和極重智力低下智商分別在25~39及小24。這類(lèi)小兒往往動(dòng)作發(fā)育落后,不會(huì)說(shuō)話(huà),甚至不認(rèn)人,不會(huì)計(jì)數(shù)。生活自理能力更差,有的連洗臉、洗手等都不會(huì),極重度的小兒可能生活完全不能自理,需要他人的監(jiān)護(hù)和照顧。
2016-01-16 05:29
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回答2
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谷魁廣 醫(yī)師
家庭醫(yī)生在線(xiàn)合作醫(yī)院
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你好:只要檢查一下智商情況就可以了。
2016-01-16 00:19
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回答1
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郭立軍 醫(yī)師
家庭醫(yī)生在線(xiàn)合作醫(yī)院
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內(nèi)科
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那肯定有不同,智力上的不同呀,
2016-01-15 16:50
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其他網(wǎng)友提過(guò)類(lèi)似問(wèn)題,你可能感興趣
針對(duì)上述提問(wèn),推薦就醫(yī)問(wèn)藥相關(guān)內(nèi)容,希望幫助您更好解決問(wèn)題
什么是智能障礙? 人的智能有高低之分,這是因?yàn)閭€(gè)體的遺傳素質(zhì)和后天的教育環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐不同的結(jié)果。遺傳賦予個(gè)體智能發(fā)展的潛在可能性,但智能的實(shí)際發(fā)展和有效地發(fā)揮則依賴(lài)于個(gè)體的教育與學(xué)習(xí),依賴(lài)于個(gè)體的主觀(guān)努力與實(shí)踐。由于先天稟賦的差異,所以有些個(gè)體從小就表現(xiàn)出優(yōu)異的智慧,的些被稱(chēng)為“神童”。如果個(gè)體有健全的遺傳素質(zhì),但沒(méi)有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,或者處于環(huán)境剝奪的情況之下,那么,智能就不能得到實(shí)際的發(fā)展。有些即使幼年被視為“神童”后來(lái)卻未見(jiàn)預(yù)期的發(fā)展,或許就是這個(gè)緣故。智能障礙(Intellectual functioning disorder)是指在智力能力功能和適應(yīng)行為方面發(fā)生存在實(shí)質(zhì)性限制的一種障礙。主要表現(xiàn)在概念、社交和應(yīng)用的適應(yīng)能力方面(美國(guó)AAMR2002年智能障礙定義)。 查看全文»
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