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六歲孩子學(xué)習(xí)能力弱于同齡人是病嗎?如何改善?

孩子六歲了,上幼兒班,學(xué)東西比其他同學(xué)慢,考試不答試卷。想問題較同齡孩子簡單,有很多同齡孩子懂得他都不懂,這是病嗎?要怎么改善呢?

  • 回答5

    我們邀請臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問,您可以進(jìn)行追問或是評價

    周香雪 副主任醫(yī)師

    中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院

    三級甲等

    神經(jīng)一科

    六歲孩子學(xué)習(xí)能力較同齡人弱,可能是正常個體差異,也可能與環(huán)境、教育、營養(yǎng)、心理、疾病等因素有關(guān)。 1. 個體差異:每個孩子的發(fā)育速度不同,有的孩子在某些方面可能會稍晚一些,但隨著成長會逐漸趕上。 2. 環(huán)境因素:家庭氛圍不和諧、學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜等,都可能影響孩子的學(xué)習(xí)和思考能力。 3. 教育方式:教育方法不恰當(dāng),如過于嚴(yán)厲或缺乏引導(dǎo),會降低孩子的學(xué)習(xí)積極性。 4. 營養(yǎng)問題:缺乏某些關(guān)鍵營養(yǎng)元素,如蛋白質(zhì)、鋅、鐵等,可能影響大腦發(fā)育和功能。 5. 心理因素:孩子若存在焦慮、緊張等不良情緒,會干擾其學(xué)習(xí)和思考。 6. 疾病原因:如多動癥、智力障礙等,也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力落后。 家長應(yīng)多關(guān)注孩子的情況,營造良好的環(huán)境,提供均衡的營養(yǎng),采用合適的教育方式。若孩子的情況持續(xù)無改善或加重,應(yīng)及時帶孩子到正規(guī)醫(yī)院的兒童保健科或神經(jīng)內(nèi)科就診,明確原因,以便采取針對性的措施。

    2025-03-20 12:57
  • 回答4

    我們邀請臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問,您可以進(jìn)行追問或是評價

    黃飛龍 醫(yī)師

    家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院

    其他

    婦產(chǎn)科

    先檢查清楚再說,看看是不是21-三體綜合征,先天性甲狀腺功能減低癥。到兒童醫(yī)院看看吧。這事可大可小,這些病越早發(fā)現(xiàn)越早治療效果就越好。最好不是。

    2016-01-19 02:07
  • 回答3

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    軒存旺 醫(yī)師

    家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院

    其他

    全科

    孩子智力發(fā)育遲緩多與環(huán)境因素不良,日常生活飲食,微量元素缺乏等;也與平時教育方式不良,引導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致,另外就是考慮先天性大腦發(fā)育不良引起。可以帶寶寶去兒童醫(yī)院腦內(nèi)科檢查明確下,做個腦ct,平時合理安排日常生活飲食,改善生活不良,日常生活飲食方面也要好好調(diào)理。清淡為宜,可以適當(dāng)魚肝油,小兒鈣片,

    2016-01-18 18:50
  • 回答2

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    申蘭闊 醫(yī)師

    家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院

    其他

    全科

    目前國內(nèi)治療發(fā)育遲緩比較有效的方法是靶向修復(fù)療法,鑒于小兒正處于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展和完善過程,因此,對腦發(fā)育不良患兒需要早發(fā)現(xiàn)和早診斷,及時把握治療時機(jī),使腦發(fā)育不良得到最大限度地修復(fù),年齡越小,治療效果越好。想了解更多這方面問題的話,您也可以點(diǎn)擊在線進(jìn)行咨詢。

    2016-01-18 14:32
  • 回答1

    我們邀請臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問,您可以進(jìn)行追問或是評價

    武占磊 醫(yī)師

    冠縣東古城鎮(zhèn)宋莊村衛(wèi)生服務(wù)中心

    其他

    內(nèi)科

    您好,這個智力發(fā)育遲緩幼兒是指那些與同齡正常幼兒相比在發(fā)育水平上明顯滯后的0-7歲的幼兒。其滯后可能表現(xiàn)在某一方面或多個方面,如動作、語言、適應(yīng)、認(rèn)知、溝通以及社會能力等。對于發(fā)育遲緩幼兒如果及早進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和訓(xùn)練,對其發(fā)展有著重要的意義。這個1)訓(xùn)練計(jì)劃與兒童作息時間的有機(jī)結(jié)合。有些項(xiàng)目可以融合在日常作息活動中,比如類似“脫衣”、“穿衣”等等,完全可以利用早晚及午間睡覺、起床進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)訓(xùn)練計(jì)劃與兒童的興趣和需要相結(jié)合。人們常說:興趣是最好的老師。干預(yù)應(yīng)當(dāng)考慮兒童的興趣與需要所在,比如孩子對音樂有興趣,老師便可充分利用這一點(diǎn)。讓兒童觸摸琴鍵,訓(xùn)練其精細(xì)動作,簡單的視奏練習(xí),訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)能力,大聲讀譜,訓(xùn)練其語言表達(dá)能力等等。(3)在游戲與活動中自然地訓(xùn)練。對于年幼的孩子,應(yīng)盡可能將訓(xùn)練安排在自然的情景中。有時,一個活動會涉及到孩子多方面的能力,老師可根據(jù)發(fā)展的情況給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。(4)與外界多多交流。智力發(fā)育遲緩的幼兒同樣需要認(rèn)識外部世界。由于大多數(shù)家庭只有一個孩子,因此,家長要設(shè)法創(chuàng)造條件,讓孩子與外界交流,上幼兒園就是一個很好的外界環(huán)境。要努力培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境的能力,比如禮貌用語、求助、購物、認(rèn)路、建立友誼、與同伴交往等等。(5)認(rèn)同孩子。

    2016-01-18 08:35
就醫(yī)問藥

針對上述提問,推薦就醫(yī)問藥相關(guān)內(nèi)容,希望幫助您更好解決問題

什么是智能障礙?   人的智能有高低之分,這是因?yàn)閭€體的遺傳素質(zhì)和后天的教育環(huán)境與社會實(shí)踐不同的結(jié)果。遺傳賦予個體智能發(fā)展的潛在可能性,但智能的實(shí)際發(fā)展和有效地發(fā)揮則依賴于個體的教育與學(xué)習(xí),依賴于個體的主觀努力與實(shí)踐。由于先天稟賦的差異,所以有些個體從小就表現(xiàn)出優(yōu)異的智慧,的些被稱為“神童”。如果個體有健全的遺傳素質(zhì),但沒有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,或者處于環(huán)境剝奪的情況之下,那么,智能就不能得到實(shí)際的發(fā)展。有些即使幼年被視為“神童”后來卻未見預(yù)期的發(fā)展,或許就是這個緣故。智能障礙(Intellectual functioning disorder)是指在智力能力功能和適應(yīng)行為方面發(fā)生存在實(shí)質(zhì)性限制的一種障礙。主要表現(xiàn)在概念、社交和應(yīng)用的適應(yīng)能力方面(美國AAMR2002年智能障礙定義)。 查看全文»

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    北京大學(xué)第一醫(yī)院

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