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緊張時(shí)寫(xiě)字發(fā)抖且無(wú)法克服,如何改善?

現(xiàn)在挺困惑的,不知道為什么我在緊張的時(shí)候?qū)懽謺?huì)發(fā)抖,還有拿茶杯在做這個(gè)之前我都會(huì)去關(guān)注他我不想發(fā)抖不想讓別人看到越想他就越會(huì)那樣子有2個(gè)多月了,搞的我現(xiàn)在真的很煩天天都會(huì)去想這些事情我已經(jīng)克服了但是我就是會(huì)想下一次會(huì)不會(huì)繼續(xù)這樣所以導(dǎo)致惡性循環(huán)也會(huì)懷疑自己弄的沒(méi)有信心做什么事都會(huì)聯(lián)想到這個(gè)我希望我能夠自信點(diǎn)?;氐秸_的軌道上來(lái),希望醫(yī)生能夠幫助到我謝謝

  • 回答2

    我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問(wèn),您可以進(jìn)行追問(wèn)或是評(píng)價(jià)

    常誠(chéng) 主任醫(yī)師

    江蘇省中醫(yī)院

    三級(jí)甲等

    神經(jīng)內(nèi)科

    緊張時(shí)寫(xiě)字發(fā)抖且難以克服,可能由心理因素、神經(jīng)功能失調(diào)、甲狀腺功能異常、特發(fā)性震顫、腦部疾病等引起。 1.心理因素:過(guò)度緊張、焦慮等情緒可能導(dǎo)致肌肉緊張和顫抖。應(yīng)通過(guò)心理調(diào)節(jié),如深呼吸、冥想、放松訓(xùn)練等來(lái)緩解。 2.神經(jīng)功能失調(diào):神經(jīng)功能紊亂可能影響肌肉控制。可適當(dāng)補(bǔ)充維生素 B 族,如維生素 B1、B6、B12,以營(yíng)養(yǎng)神經(jīng)。 3.甲狀腺功能異常:甲亢等甲狀腺疾病可能導(dǎo)致手抖。需進(jìn)行甲狀腺功能檢查,確診后可使用甲巰咪唑、丙硫氧嘧啶等藥物治療。 4.特發(fā)性震顫:病因不明,多有家族史。癥狀較輕時(shí)無(wú)需治療,嚴(yán)重時(shí)可使用普萘洛爾等藥物。 5.腦部疾?。喝缗两鹕 ⒛X血管病等。需進(jìn)行腦部影像學(xué)檢查,明確診斷后對(duì)癥治療。 總之,出現(xiàn)緊張時(shí)寫(xiě)字發(fā)抖的情況,應(yīng)先調(diào)整心態(tài),若癥狀持續(xù)不緩解或加重,需及時(shí)就醫(yī),進(jìn)行相關(guān)檢查,明確病因后采取針對(duì)性治療。同時(shí),要保持良好的生活習(xí)慣和心態(tài)。

    2025-03-24 14:19
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    申蘭闊 醫(yī)師

    家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院

    其他

    全科

    根據(jù)你的情況主要是心緒不定的關(guān)系,才會(huì)靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)的、緊張的時(shí)候要深呼吸來(lái)緩解,建議可以吃點(diǎn)不心氣,安神的藥物來(lái)治療,學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練,學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練是建立在心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)上的特定訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件或醫(yī)師一對(duì)一的訓(xùn)練,從注意力、記憶力、運(yùn)動(dòng)能力、聽(tīng)覺(jué)分辨、視-動(dòng)統(tǒng)合、閱讀寫(xiě)作、數(shù)學(xué)計(jì)算、概念理解、邏輯推理等方面使孩子能力得到提高,克服自身的學(xué)習(xí)障礙。要注意訓(xùn)練的針對(duì)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性。腦功能生物反饋治療  生物反饋是一種行為學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,堅(jiān)持練習(xí),達(dá)到改善注意和自我行為控制的目的。主要用于注意缺陷明顯的兒童。

    2016-01-22 03:30
就醫(yī)問(wèn)藥

針對(duì)上述提問(wèn),推薦就醫(yī)問(wèn)藥相關(guān)內(nèi)容,希望幫助您更好解決問(wèn)題

什么是兒童學(xué)習(xí)障礙?   兒童學(xué)習(xí)障礙(learning disabilities,LD)是一組異質(zhì)性綜合征,指智力正常兒童在閱讀、書(shū)寫(xiě)、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面的基本心理過(guò)程存在一種或一種以上的特殊性障礙,推測(cè)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能障礙所致。這類(lèi)兒童不存在感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)能力的缺陷,學(xué)習(xí)困難亦非原發(fā)性情緒障礙或教育剝奪所致。ICD-10和DSM-Ⅲ將其歸屬于特殊性發(fā)育障礙范疇。 查看全文»

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