六周歲孩子數(shù)學(xué)差、顏色認(rèn)知弱等是發(fā)育異常嗎
我的兒子現(xiàn)在六周歲,按理來說應(yīng)該上小學(xué)了,九月,可是他對(duì)于數(shù)學(xué)根本就沒有概念,只知道這是幾個(gè),幾加幾讓他算,他好象根本不懂,但伸出手指讓他查他就查的明白,而且有些顏色不認(rèn),可又不是色盲,但問的時(shí)候就答不出是什么色,另外只對(duì)車輛感興趣,其他的好象都不感興趣。而且運(yùn)動(dòng)機(jī)能極差,經(jīng)檢查,有感統(tǒng)失調(diào)的癥狀,您根據(jù)這些現(xiàn)象覺得他是不是發(fā)育不正常呢
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回答3
我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問,您可以進(jìn)行追問或是評(píng)價(jià)
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劉明勇 主任醫(yī)師
首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽醫(yī)院
三級(jí)甲等
神經(jīng)內(nèi)科
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六周歲孩子在數(shù)學(xué)計(jì)算、顏色認(rèn)知、興趣范圍和運(yùn)動(dòng)機(jī)能方面存在一些問題,可能是正常的個(gè)體差異,也可能與感統(tǒng)失調(diào)等有關(guān),還可能受環(huán)境和教育影響,需要綜合判斷。 1. 數(shù)學(xué)計(jì)算能力:孩子在六歲時(shí)數(shù)學(xué)概念的建立可能有快慢之分。有些孩子可能需要更多時(shí)間和實(shí)踐來理解數(shù)字運(yùn)算,這不一定是異常。 2. 顏色認(rèn)知:對(duì)顏色的識(shí)別和回答不準(zhǔn)確,可能是認(rèn)知發(fā)展尚未完全成熟,也可能是視覺感知方面的問題。 3. 興趣范圍:只對(duì)車輛感興趣,可能是個(gè)人偏好,但如果對(duì)其他事物完全缺乏興趣,可能需要關(guān)注。 4. 運(yùn)動(dòng)機(jī)能:運(yùn)動(dòng)機(jī)能差且有感統(tǒng)失調(diào)癥狀,可能影響孩子的身體協(xié)調(diào)和平衡能力。 5. 環(huán)境和教育:家庭環(huán)境、教育方式也會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生影響,缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訓(xùn)練可能導(dǎo)致表現(xiàn)不佳。 綜合來看,孩子的這些表現(xiàn)不一定意味著發(fā)育不正常,但需要密切觀察和適當(dāng)干預(yù)。建議家長(zhǎng)多與孩子互動(dòng),提供豐富的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)機(jī)會(huì),如果問題持續(xù)或加重,應(yīng)及時(shí)到正規(guī)醫(yī)院兒童保健科或發(fā)育行為兒科就診。
2025-03-31 22:29
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回答2
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肖起濤 主治醫(yī)師
家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院
其他
內(nèi)科
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這種情況可能存在發(fā)育遲緩,建議去綜合醫(yī)院檢查確診治療。
2016-01-28 03:32
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回答1
我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問,您可以進(jìn)行追問或是評(píng)價(jià)
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吳志全 主治醫(yī)師
河北醫(yī)科大學(xué)附屬平安醫(yī)院
二級(jí)甲等
兒科
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感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信號(hào)無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合,而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作,久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。。“兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)“意味著兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力,這將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力,從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程?,F(xiàn)代化都市家庭中,感統(tǒng)失調(diào)的孩子高達(dá)85%以上,其中約有30%的孩子為重度感統(tǒng)失調(diào)。兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練前,首先由專家測(cè)查孩子的感覺統(tǒng)合能力和智力發(fā)展水平,然后制訂一對(duì)一的訓(xùn)練方案,通過一些特殊研制的教具,以游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力強(qiáng)化訓(xùn)練。使兒童能充分感知各種刺激,在大腦中進(jìn)行感覺的統(tǒng)合,促進(jìn)全方面的發(fā)展,提高注意力、記憶力、自我控制能力、概括推理能力等。
2016-01-28 02:15
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什么是智能障礙? 人的智能有高低之分,這是因?yàn)閭€(gè)體的遺傳素質(zhì)和后天的教育環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐不同的結(jié)果。遺傳賦予個(gè)體智能發(fā)展的潛在可能性,但智能的實(shí)際發(fā)展和有效地發(fā)揮則依賴于個(gè)體的教育與學(xué)習(xí),依賴于個(gè)體的主觀努力與實(shí)踐。由于先天稟賦的差異,所以有些個(gè)體從小就表現(xiàn)出優(yōu)異的智慧,的些被稱為“神童”。如果個(gè)體有健全的遺傳素質(zhì),但沒有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,或者處于環(huán)境剝奪的情況之下,那么,智能就不能得到實(shí)際的發(fā)展。有些即使幼年被視為“神童”后來卻未見預(yù)期的發(fā)展,或許就是這個(gè)緣故。智能障礙(Intellectual functioning disorder)是指在智力能力功能和適應(yīng)行為方面發(fā)生存在實(shí)質(zhì)性限制的一種障礙。主要表現(xiàn)在概念、社交和應(yīng)用的適應(yīng)能力方面(美國AAMR2002年智能障礙定義)。 查看全文»
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