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高考落榜受刺激精神異常該如何處理

成都精神病醫(yī)院哪里好?我四姨家的女兒就是我的表妹,因?yàn)槿ツ旮呖悸浒?,精神上受了很大的刺激,因?yàn)樗綍r(shí)學(xué)習(xí)特別好,是一本的材料,沒(méi)想到考試那天因?yàn)檫t到所以被拒之門(mén)外,后來(lái)二本的分?jǐn)?shù)線都沒(méi)過(guò),心理有些接受不了,整天把自己關(guān)在房里已經(jīng)持續(xù)半年了,誰(shuí)安慰她也不管用想得到怎樣的幫助:請(qǐng)問(wèn)這種情況該怎么辦???

  • 回答3

    我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問(wèn),您可以進(jìn)行追問(wèn)或是評(píng)價(jià)

    肖起濤 主治醫(yī)師

    家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院

    其他

    內(nèi)科

    高考落榜導(dǎo)致精神異常是一種常見(jiàn)的心理應(yīng)激反應(yīng),可能涉及心理、生理等多方面因素。包括心理壓力過(guò)大、神經(jīng)遞質(zhì)失衡、家庭支持不足、社交隔離以及自身心理調(diào)適能力弱等。 1.心理壓力過(guò)大:高考在學(xué)生心中具有重要地位,落榜帶來(lái)的巨大落差易造成心理創(chuàng)傷。長(zhǎng)期處于高壓狀態(tài),可能導(dǎo)致焦慮、抑郁等情緒障礙。 2.神經(jīng)遞質(zhì)失衡:大腦中的神經(jīng)遞質(zhì)如血清素、多巴胺等失衡,影響情緒和思維,進(jìn)而引發(fā)精神異常。 3.家庭支持不足:家人若未能給予足夠的理解、關(guān)愛(ài)和支持,患者可能感到更加孤獨(dú)和無(wú)助。 4.社交隔離:把自己封閉起來(lái),缺乏與外界的交流和互動(dòng),不利于情緒的宣泄和心理的恢復(fù)。 5.自身心理調(diào)適能力弱:個(gè)體在面對(duì)挫折時(shí)的心理調(diào)適能力不同,較弱的可能難以應(yīng)對(duì)高考落榜的打擊。 對(duì)于這種情況,家人應(yīng)給予充分的關(guān)心和支持,鼓勵(lì)患者尋求專業(yè)的心理和精神治療,幫助其重新樹(shù)立信心,恢復(fù)正常的生活。

    2025-02-10 14:41
  • 回答2

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    李強(qiáng) 醫(yī)師

    濰坊市人民醫(yī)院

    三級(jí)甲等

    普內(nèi)科

    你好,這是精神病,精神病是指各種有害因素所致的大腦功能紊亂,臨床表現(xiàn)為精神活動(dòng)異常,具體表現(xiàn)為感知覺(jué)、思維、注意、記憶、情感、行為和意志智能以及意識(shí)等方面不同程度的障礙。建議首先找到引發(fā)您親戚出現(xiàn)精神問(wèn)題的原因,一般精神病致病因素有多方面:先天遺傳、個(gè)性特征及體質(zhì)因素、器質(zhì)因素、社會(huì)性環(huán)境因素等。首先找到原因,才能更好地解決問(wèn)題。

    2016-03-04 04:30
  • 回答1

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    張國(guó)瑾

    南京紫金醫(yī)院

    三級(jí)

    腦復(fù)蘇專科

    您好,精神病患者在發(fā)病時(shí)的行為意識(shí)是沒(méi)有辦法控制的,容易造成一些悲劇事件。這種情緒失控很容易對(duì)他人和外界造成傷害。由于病人對(duì)自己幻覺(jué)中的事物堅(jiān)信不移,導(dǎo)致失去自我,受精神癥狀的支配,做出一些傷人傷己的事情來(lái),患有精神病,最忌諱的就是患者本人拒絕治療、不積極治療,或是家屬對(duì)其漠不關(guān)心,這樣就會(huì)失去最佳治療時(shí)機(jī),而導(dǎo)致病情進(jìn)一步惡化。生活中不要想太多,有些事情不是我們所想的那樣,要慢慢的學(xué)會(huì)增強(qiáng)自信心。祝早日康復(fù)!

    2016-03-04 00:33
就醫(yī)問(wèn)藥

針對(duì)上述提問(wèn),推薦就醫(yī)問(wèn)藥相關(guān)內(nèi)容,希望幫助您更好解決問(wèn)題

什么是兒童學(xué)習(xí)障礙?   兒童學(xué)習(xí)障礙(learning disabilities,LD)是一組異質(zhì)性綜合征,指智力正常兒童在閱讀、書(shū)寫(xiě)、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面的基本心理過(guò)程存在一種或一種以上的特殊性障礙,推測(cè)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能障礙所致。這類兒童不存在感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)能力的缺陷,學(xué)習(xí)困難亦非原發(fā)性情緒障礙或教育剝奪所致。ICD-10和DSM-Ⅲ將其歸屬于特殊性發(fā)育障礙范疇。 查看全文»

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