在兒童性教育問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)存在誤區(qū)。由于家長(zhǎng)對(duì)性教育的偏見(jiàn)和性教育的無(wú)知，總是羞于對(duì)孩子說(shuō)出性這個(gè)詞，而當(dāng)孩子問(wèn)與性相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，更是敷衍、躲避不愿回答，從而造成孩子對(duì)性的曲解。就算有些家長(zhǎng)愿意回答性或生殖器方面的問(wèn)題，也不愿意對(duì)那些名詞直呼其名，而是用“說(shuō)謊”的方式敷衍孩子。

兒童性教育有5大關(guān)鍵時(shí)期

口欲期年齡階段：3個(gè)月～1歲

嬰兒大約在3個(gè)月～1歲左右大的時(shí)候，寶寶的吸吮需要就變得尤為突出，喜歡吮吸手指，這是嬰兒口欲期性欲的最初表現(xiàn)。

母親與兒童身體的接觸，可增加孩子神經(jīng)系統(tǒng)的敏感性，促進(jìn)孩子大腦的分化發(fā)育。與成人身體接觸不足的兒童，其智力、性敏感性都將受到程度不等的損害。

怕寶寶咬手指，不要強(qiáng)行禁止，可以考慮給寶寶一個(gè)安撫奶嘴，滿足他口欲期的需要。

朦朧期年齡階段：1歲～2歲

一般從1歲～2歲開(kāi)始，孩子就會(huì)注意到男、女身體上的區(qū)別。隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，2歲～3歲的孩子就會(huì)提出一些令成人十分尷尬的問(wèn)題，如果這個(gè)時(shí)期孩子受到心理挫折，會(huì)對(duì)他們將來(lái)的成長(zhǎng)造成影響。

1歲半是對(duì)孩子進(jìn)行性生理教育的非常好的時(shí)機(jī)，如果有可能，甚至可以讓同齡的男孩女孩一塊洗澡，讓他們裸露著小身子識(shí)別彼此在生理結(jié)構(gòu)上的差異，鼓勵(lì)他們觀察對(duì)方與自己不同在哪里。

性蕾期年齡階段：2歲～4歲

孩子在2歲～4歲時(shí)進(jìn)入性蕾期，這一時(shí)期的性教育是今后性成熟的基礎(chǔ)。不少孩子在2歲左右開(kāi)始玩弄自己的生殖器，這是他們的一種性游戲。

避免孩子玩生殖器比較好的方式就是給孩子穿封襠褲，每天給他安排豐富多彩的活動(dòng)，以便轉(zhuǎn)移他的注意力。

父母可以在日常生活中選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓孩子明白：他身體的哪些部位不宜暴露，并不是那些部位不好等等。

依戀期年齡階段：4歲～6歲

這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始他“戀”，又名戀母（戀父）情結(jié)。這種情結(jié)在兒童性心理發(fā)展過(guò)程中是普遍存在的，被壓抑于潛意識(shí)內(nèi)，以后可能成為各種精神疾病的心理根源。

溫馨快樂(lè)的家庭會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)好孩子的性楷模。同性父母是孩子性別意識(shí)形成的楷模，異性父母則是孩子學(xué)習(xí)與異性相處的楷模。因此，無(wú)論是母親還是父親都應(yīng)該積極配合，共同養(yǎng)育孩子，給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

潛隱期年齡階段：6歲～12歲

兒童6歲～12歲進(jìn)入性潛隱期。這個(gè)階段的兒童性心理比較平靜，處于這個(gè)階段的孩子，男孩喜歡與男孩作伴，從事某些比較劇烈與冒險(xiǎn)的游戲，而女孩則喜歡與其他女孩從事跳舞、跳橡皮筋等溫和的游戲。這種“假性同性戀”不具有成人的性意識(shí)與欲念，但是在今后性心理發(fā)展遇到挫折時(shí)，也可能是同性戀形成的心理根源。

兒童家庭性教育的誤區(qū)

我國(guó)目前兒童早期性教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從中我們不難發(fā)現(xiàn)存在著諸多誤區(qū)，主要?dú)w納為性教育觀念誤區(qū)及性教育對(duì)象上的誤區(qū)。

（一）性教育觀念誤區(qū)

所謂性教育觀是對(duì)性教育的必要性、性教育的作用以如何進(jìn)行性教育等問(wèn)題的看法。我們國(guó)家由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)封建思想的影響，在性教育觀念上存在著誤區(qū)，大致包括以下幾種類型：堅(jiān)持無(wú)師自通論、奉行無(wú)知盲從論和誘發(fā)論三方面。

①堅(jiān)持無(wú)師自通論，是因?yàn)楦改笇?duì)兒童早期性教育重要性認(rèn)識(shí)不足?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多父母認(rèn)為性教育無(wú)關(guān)緊要，特別是沒(méi)必要在兒童進(jìn)入青春期之前進(jìn)行性教育，以后隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累他們會(huì)自然學(xué)會(huì)基本的生理衛(wèi)生常識(shí)，長(zhǎng)大了可以無(wú)師自通或水到渠成。理由是如果提前告訴他們，會(huì)形成強(qiáng)烈的性刺激，更加激發(fā)孩子們對(duì)性問(wèn)題的好奇，所以索性采取置若罔聞、順其自然的態(tài)度。

②奉行無(wú)知盲從論，是因?yàn)橹父改笇?duì)兒童性教育的內(nèi)容和方法把握不準(zhǔn)。生活中也有另一些父母遇到了孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的性問(wèn)題，已經(jīng)意識(shí)到性教育是急待解決的問(wèn)題，但是礙于大人的面子或架子，羞于與孩子進(jìn)行交流與溝通，面對(duì)孩子的提問(wèn)顯得局促不安、手足無(wú)措。還有部分父母采用欺騙的手段，違背科學(xué)地編造故事搪塞了事，更有甚者不分青紅皂白地訓(xùn)斥、打罵孩子，這樣會(huì)使迷茫中的兒童更加不知所措。

③誘發(fā)論，即認(rèn)為性教育會(huì)造成性刺激，性知識(shí)的傳授反而會(huì)起到誘發(fā)兒童出現(xiàn)性心理早熟等問(wèn)題?？v觀世界各國(guó)的性教育情況，盡管由于社會(huì)文化背景的不同，各國(guó)開(kāi)展性教育的內(nèi)容、方法都有不同，但均取得了較好的效果。如性教育開(kāi)展較早的瑞典，從幼兒園開(kāi)始到高中有一套系統(tǒng)完整的教育內(nèi)容和體系，收到了很好的效果。這說(shuō)明性教育非但不會(huì)誘發(fā)性問(wèn)題，反而起到了扼制性犯罪的作用。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到：性教育與性刺激是有本質(zhì)區(qū)別的。引用美國(guó)雷婉醫(yī)師的話：“性教育的文字與猥褻的文字是有著一大段距離的，猥褻的文字是訴諸情欲的故作不必要的動(dòng)情描寫(xiě)。性教育的文字是訴諸理智的，是客觀的、冷靜的，只把你所必須知道的科學(xué)的事實(shí)告訴你。讀了性教育的文字使人沉靜而清醒，知道應(yīng)取的態(tài)度和該走的方向。”

（二）性教育對(duì)象上的誤區(qū)

有的人認(rèn)為：性教育就是青春期教育，性教育的對(duì)象只是進(jìn)入青春發(fā)育期的青少年，這實(shí)際上是性教育對(duì)象上的誤區(qū)。美國(guó)“性信息和性教育”理事會(huì)主席瑪麗考爾德博士認(rèn)為：對(duì)于性教育，可能特別緊要而有效的時(shí)期是14歲之前，尤其是5歲之前，這一時(shí)期所接受的有關(guān)“性”的培養(yǎng)和教育，無(wú)疑地將決定兒童、少年以致此后一生有關(guān)“性”的種種方面。成人性變態(tài)中的“異性癖”、“同性戀”患者，實(shí)質(zhì)上是不能正確地認(rèn)同自己的性別。個(gè)體在生物學(xué)上的“性”，與其在心理學(xué)上的“性別”和社會(huì)學(xué)上的“性別角色”未必總保持一致，只有個(gè)體把自己看作男人或女人，同時(shí)其行為舉止都符合自身的“性別身份”，才是性別認(rèn)同?！爱愋择薄?、“同性戀”者在性別認(rèn)同中出現(xiàn)反?，F(xiàn)象，表現(xiàn)為性別角色紊亂或性別角色倒錯(cuò)，往往是患者在童年的生活過(guò)程中，由父母及其他人對(duì)他們的不良教養(yǎng)態(tài)度、方式及期望造成的。因此，對(duì)青少年的性教育從兒童早期就應(yīng)該開(kāi)始，從嬰幼兒、童年一直到青少年，圍繞著達(dá)到對(duì)“性別”的生物性和社會(huì)性的認(rèn)識(shí)，形成正確的性別角色以及青春期的性適應(yīng)等教育目標(biāo)，對(duì)不同年齡階段的兒童，開(kāi)展不同內(nèi)容的性教育。

總之，性教育誤區(qū)的存在會(huì)直接影響到兒童早期性教育的效果，還可能因此而形成對(duì)性的羞恥感、厭惡感，甚至萌生罪惡感，引發(fā)成人時(shí)的性心理異常。由此可見(jiàn)，為了孩子的現(xiàn)在和將來(lái)，父母必須及早走出性教育的誤區(qū)，樹(shù)立正確的兒童性教育觀念，正確對(duì)待兒童的性心理需要，開(kāi)展科學(xué)、適當(dāng)、有效的性健康教育。